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LA EDUCACIÓN PÚBLICA MADRILEÑA, AMENAZADA POR EL AUMENTO DE LÍNEAS Y LA UNIFICACIÓN Y ELIMINACIÓN DE CENTROS: LOS DATOS CONCRETOS

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Nuestra compañera Paloma Alcorlo Pagés y los colectivos Ganemos la Universidad (UAM) y Podemos Chamartín han elaborado un completísimo informe sobre la situación actual de los centros públicos de enseñanza en Madrid capital y algunas localidades de la Comunidad. Lo han hecho recabando información actualizada y en muchos casos inédita o desconocida que han recogido la Marea Verde, plataformas vecinales y entrevistas con profesores de Secundaria.

Se trata de unos datos de gran relevancia, que sirven para sacar conclusiones reales sobre lo que está ocurriendo con la educación pública en nuestra ciudad y entorno geográfico más inmediato. El aumento de líneas se ha generalizado durante este curso y la eliminación y concentración o unificación de los centros sigue siendo una constante. Este completo informe muestra de forma global una realidad que apenas trasciende a los medios de comunicación y la opinión pública.

Las fichas están desglosadas de la siguiente forma:

Centro (Barrio o Distrito) / Nivel educativo
* Actuación de la Consejería de Educación respecto al centro.
- Actuaciones o medidas tomadas al respecto por la Asociación de Madres y Padres (AMPA).

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MADRID CAPITAL

CEIP Nicolás Salmerón (Chamartín) / Primaria e Infantil

* CERRADO.

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CEIP Pintor Rosales (Chamartín) / Primaria e Infantil

* Reformado y fusionado con docentes y alumnado Nicolás Salmerón 

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CEIP Ramiro de Maeztu (Chamartín) / Primaria e Infantil

* Ampliación de línea 3 a 4 súbita e improvisada en septiembre de 2014…

- Envío de escritos a la Directora de Área Territorial (Belén Aldea) y a la Inspección, creación de una comisión del AMPA que está estudiando la viabilidad de la ampliación a línea 4 en todo el cole

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CEIP Severo Ochoa (Vicálvaro) / Primaria e Infantil
(contaba con un programa de apoyo (PROA)

* Eliminación de una línea de 6º curso primaria
* Eliminación del Programa de Apoyo en Primaria e Infantil

- Recogida de firmas desde el AMPA en el cole y por la red
- Envío de escritos a la Directora de Área Territorial (Belén Aldea) y a la Inspección

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CEIP Pedro Duque (Vicálvaro) / Primaria e Infantil

* Ampliación de línea 3 a 4…en Proceso (desde 2008)

- Envío de escritos a la Directora de Área Territorial (Belén Aldea) y a la Inspección.

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CEIP Tirso de Molina (Arganzuela) / Primaria e Infantil

* Ampliación de línea 3 a 4… en proceso (desde 2006)… Número de líneas por curso: Infantil, 4; Primaria, 3.

- Muchas y numerosas: www.afectadosnudosur.com
- Los vecinos de este barrio llevan años reclamando la construcción de un instituto (http://ieslegazpi.blogspot.com.es)

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CEIP Nuestra Sra de Lucero (Lucero) / Primaria e Infantil

* Eliminación de una línea de 6º curso primaria
* Eliminación de una línea de 1º infantil   

- Recogida de firmas desde el AMPA en el cole y por la red
- Envío de escritos a la Directora de Área Territorial (Belén Aldea) y a la Inspección

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CEIP República del Paraguay (Fuencarral-El Pardo) / Primaria e Infantil

* Los tres centros se quedarán fusionados en uno, CEIP República de Paraguay

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CEIP Vázquez Núñez de Balboa (Fuencarral-El Pardo) / Primaria e Infantil 

* Fusión y CIERRE

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CEIP Enrique Granados (Fuencarral-El Pardo) / Primaria e Infantil

* Fusión y CIERRE

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CEIP Cortes de Cádiz (Hortaleza) / Primaria e Infantil

* Inaugurado en 2011. Ampliación líneas primaria.

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CEIP Tarradellas (Las Tablas)

* Inaugurado en 2009. Ampliación  líneas primaria.

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CEIP Padilla (Carabanchel)

* Inaugurado en 2010. Ampliación líneas primaria.

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IES Pérez Galdós (Peñagrande/Fuencarral-El Pardo) / Secundaria

* Cuenta con un número elevado de estudiantes con autismo. Eliminación de una línea de 1º ESO.

- Envío de escritos a la Directora de Área Territorial (Belén Aldea) y a la Inspección.

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IES Herrera Oria (Fuencarral-El Pardo) / Secundaria

* Eliminación de una línea de 1º ESO ¡¡¡PARALIZADO!!!

- Recogida de firmas desde el AMPA en el cole y por la red
- Envío de escritos a la Directora de Área Territorial (Belén Aldea) y a la Inspección

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IES Barajas (Barajas) / Secundaria

* Desaparición de la ESO y Bachillerato  hasta convertirse en un centro de FP.

- Recogida de firmas desde el AMPA en el cole y por la red.
- Envío de escritos a la Directora de Área Territorial (Belén Aldea) y a la Inspección

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IES Rosa Chacel (Hortaleza) / Secundaria

* Supresión línea 1º ESO… para (se supone porque no han dicho nada), convertirse en un centro de FP.

- Recogida de firmas desde el AMPA en el cole y por la red.
- Envío de escritos a la Directora de Área Territorial (Belén Aldea) y a la Inspección

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IES Carlos María Rodríguez (Moratalaz) / Secundaria

* Supresión línea 1º ESO… para (se supone porque no han dicho nada), convertirse en  un centro de FP.

- Recogida de firmas desde el AMPA en el cole y por la red.
- Envío de escritos a la Directora de Área Territorial (Belén Aldea) y a la Inspección.

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IES Barrio de Bilbao (Ciudad Lineal) / Secundaria

* Supresión línea 1º ESO… (para se supone porque no han dicho nada), convertirse en  un centro de FP.

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IES Alameda de Osuna (Barajas) / Secundaria y Bachiller.

* Aumento de línea 6 a 8 desde el inicio del cierre de Secundaria y Bachiller del IES Barajas en 2012-13. En 2014-15 puede que haya línea 9 en 1º de ESO, aunque ya se han desmontando aulas dedicadas a otras actividades y es complicado disponer de varias aulas más.

- Recogida de firmas desde el AMPA en el instituto y por la red.
- Envío de escritos a la Directora de Área Territorial (Belén Aldea) y a las Viceconsejera y Consejera de Educación.
- Reuniones repetidas con la  Directora de Área Territorial (Belén Aldea) cada curso desde hace 3 años.
- Reuniones y solicitud de apoyo a la Concejala (Josefa Aguado) de la Junta Municipal de Barajas.
- Apoyo en el Consejo Territorial del Distrito de todos los participantes para que se construya otro instituto o se reactiven las instalaciones del IES Barajas. Aprobación por unanimidad en el Pleno de la Junta Municipal para solicitar otro instituto a la Consejería de Educación.
- Concentración de familias de los Institutos y de los 4 colegios públicos de nuestra zona de influencia y de vecinos del distrito en Diciembre 2013.
- Manifestación  de familias de los Institutos y de los 4 colegios públicos y de vecinos del distrito en Mayo 2014.

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MADRID PROVINCIA

Reformas de Educación realizada por la Consejera de Educación Lucía Fígar, orden del 4 de julio de 2011 de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, que suponían un recorte en la plantilla de un 15% por instituto, es decir, de 10 a 12 profesores menos en cada centro.

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TRES CANTOS

CEIP. Aldebarán (Tres Cantos) / Primaria e Infantil

* Eliminación de una línea de infantil (pasa de 2 a 1).

- Concesión a dos colegios privados concertados (Humanitas y Mercedarias) de hasta 5 líneas.

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CEIP Ciudad de Nejapa (Tres Cantos) / Primaria e Infantil

* Eliminación de una línea de infantil (pasa de 2 a 1).

- Concesión a dos colegios privados concertados (Humanitas y Mercedarias) de hasta 5 líneas.

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CEIP Antonio Osuna (Tres Cantos) / Primaria e Infantil

* Eliminación de una línea de infantil (pasa de 2 a 1).

- Concesión a dos colegios privados concertados (Humanitas y Mercedarias) de hasta 5 líneas.

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CEIP Miguel de Cervantes (Tres Cantos) / Primaria e Infantil

* Eliminación de una línea de infantil (pasa de 2 a 1).

- Concesión a dos colegios privados concertados (Humanitas y Mercedarias) de hasta 5 líneas.

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CEIP Enrique Tierno Galván (Tres Cantos) / Primaria e Infantil

* Eliminación de una línea de infantil (pasa de 2 a 1).

- Concesión a dos colegios privados concertados (Humanitas y Mercedarias) de hasta 5 líneas.

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ALCALÁ DE HENARES

IES Lázaro Carreter: Supresión profesor Compensatoria.

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FUENLABRADA

* CEIP Arcipreste de Hita: eliminación línea de infantil 3 años: Los padres llevan más de dos meses encerrados en el centro. http://mareaverdemadrid.blogspot.com.es/2014/09/97-dias-de-arcipresteokupado_29.html

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POZUELO DE ALARCÓN

* IES Gerardo Diego apertura de 6 líneas, masificación para absorber a los alumnos de la ESO y Bachillerato del IES S. Juan de la Cruz reconvertido a FP
http://mareaverdemadrid.blogspot.com.es/search?q=ampliaci%C3%B3n+l%C3%ADneas+colegios+p%C3%BAblicos

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OTRAS “RECONVERSIONES”
Supresión paulatina ESO y Bachillerato para convertirse en centros FP

Alcalá de Henares: IES Alonso de Avellaneda.

Alcorcón: IES Luis Buñuel.

Coslada: IES La Cañada.

Pozuelo de Alarcón: IES San Juan de la Cruz

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OTROS CENTROS QUE CIERRAN

Alcalá de Henares
- Colegio Zulema desaparece y sus alumnos son trasladados al colegio Henares.

Aranjuez
- Cierra el colegio Miguel Puerta (125 niños de hasta seis años y 225 plazas en total). Los alumnos van al San Isidro.

Coslada
- El colegio Agapito Marazuela (450 plazas, 231 ocupadas) se integrará en el Hermanos Machado.
- El colegio Pío Baroja (450 plazas, 185 ocupadas) cierra y sus alumnos pasan al Virgen del Amor Hermoso.

Leganés
- Escuelas infantiles Valle Inclán y Verbena, con 36 y 33 alumnos, cierran. Los alumnos serán trasladados a colegios de infantil y primaria. Los primeros al Calderón de la Barca y los segundos al Pérez Galdós.

Móstoles
- IES Octavio Paz (280 de 1.000 plazas ocupadas) se fusionará con el IES Juan Gris (tiene ahora 500 alumnos para una capacidad de 650). Se ubicará en el Octavio Paz.

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CENTRO PÚBLICO PROMETIDO NO CONSTRUIDO….PERO SI CONCERTADO


Instituto para los pueblos: El Boalo; Cerceda; Mataelpino.

PADRES Y MADRES DEL IES RAMIRO DE MAEZTU CREAN UNA CAMPAÑA PARA PODER DECIDIR ENTRE EL LIBRO DE TEXTO Y EL LIBRO ELECTRÓNICO EN 1º Y 2º DE LA ESO

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·         Petición dirigida a: Instituto de Enseñanza Secundaria Ramiro de Maeztu

Apoya la petición de que los padres y madres podamos elegir entre libros de texto o libros electrónicos, y que en unos y otros se garantice la coincidencia de contenidos de idéntica calidad


Por todas las razones descritas con amplitud en la siguiente carta, que un grupo de padres y madres de 1º y 2º de la ESO queremos hacer llegar al Consejo Escolar y la dirección del IES Ramiro de Maeztu:

"Muy Sres. nuestros:

Los objetivos fundamentales del presente escrito son las siguientes peticiones:

1. que el centro proporcione las alternativas equivalentes de libros impresos en papel o libros electrónicos que hayan de utilizarse en el desarrollo de las diversas enseñanzas, siempre de acuerdo a las editoriales elegidas por los órganos de coordinación didáctica del Ramiro de Maeztu, de tal manera que padres y alumnos puedan ejercer la libertad de elegir el soporte que más convenga a las necesidades de cada núcleo familiar

2. para aquellos que opten por los libros electrónicos, ofrecer a los usuarios la posibilidad de verificar la correcta descarga y funcionamiento de los libros digitales en los distintos soportes y sistemas operativos antes de hacer efectiva la compra

3. control del tipo de acceso a la red a través de la wifi que el Ramiro de Maeztu va a implantar y permitir en el centro, limitando el acceso únicamente a los contenidos necesarios para el estudio y bloqueando el acceso a cualquier tipo de redes sociales, incluyendo juegos, whatsapp y otras plataformas de chat y mensajería, tan presentes en la vida de gran parte de los alumnos. Para los documentos compartidos etc, sería muy recomendable que el instituto pusiera a disposición de los alumnos un espacio de almacenamiento compartido, distinto a google drive, ya que este procedimiento significaría una puerta abierta para el uso del chat en gmail

Sería muy interesante organizar un curso de orientación para padres impartido por el Ramiro acerca de la adquisición y manejo de herramientas de control parental, ayudando así a formar un equipo complementario entre padres y profesorado frente al problema de la “adicción a la tecnología” o, mejor dicho, “adicción a los mundos virtuales desatendiendo al entorno real” que muchos jóvenes padecen.

Nos mueve a estas peticiones la mala experiencia vivida por una parte de alumnos y padres en el curso 2013-2014 y la falta de información y consulta presentada entonces a los padres en cuanto al proyecto del estudio con libros y soportes digitales -situación que no ha variado significativamente en las informaciones que están llegando por parte del Centro en este inicio de septiembre-.

La pesadilla comenzó ya en el proceso de descarga de los libros a comienzos del año escolar 2013-2014, en el cual los profesores no prestaron el apoyo debido a los alumnos, siendo ellos mismos (y sus padres) los únicos responsables de luchar para que esta descarga funcionara, superando la negligencia por parte de la editorial Anaya y de la plataforma Blink Learning, obstáculos que en algunos casos no fueron vencidos en todo el curso escolar; al fin de éste, algunas familias han declarado que los libros les han dejado de funcionar.

Si bien es verdad que la Jefatura de Estudios prestó su ayuda como intermediaria entre usuarios y plataforma editorial a aquéllas familias que lo solicitaron, no todos los alumnos pudieron descargarse la totalidad de los libros hasta al menos el mes de marzo de 2014 y los libros que sí fueron descargados, no han prestado correctamente todas las funcionalidades supuestas (subrayar, notas, etc). habiendo diferencias de funcionamiento entre los distintos soportes y sistemas operativos.

Algunos profesores optaron incluso por no utilizar los libros que los padres habíamos pagado, facilitando a los alumnos fotocopias de fichas para el estudio durante todo el año escolar.

Este año, además, el Instituto pretende declinar su responsabilidad al anunciarnos que la gestión de las incidencias que surjan la deberemos tener las familias directamente con la plataforma, incumpliendo con ello su obligación y compromiso de velar por el buen funcionamiento de las herramientas que nos han presentado como una opción exclusiva y única.

Recordemos que el real decreto 1744/1998 relativo al uso y supervisión de libros de texto y demás material curricular establece en el Artículo 2 punto 2º lo siguiente:
Se entiende por libro de texto el material impreso, de carácter duradero y autosuficiente, destinado a ser utilizado por  los alumnos y que  desarrolla,  atendiendo a las orientaciones metodológicas y criterios  de evaluación correspondientes, los contenidos establecidos por la normativa  académica vigente  para  el área  o materia y el ciclo o curso  de que en cada  caso  se trate.  Deberán incluir las  orientaciones que  se  consideren necesarias para su utilización personal por el alumno.

Una parte de padres, madres y alumnos del Ramiro que están en nuestro entorno (1º ESO curso 2013-2014), han expresado firmemente su desacuerdo con el hecho de que los libros de texto sean exclusivamente digitales pues su utilización ha generado, desde nuestro punto de vista, diversos problemas de los cuales destacamos:

1.En muchas ocasiones durante las horas de clase, un buen número de alumnos se dedica a jugar y chatear en vez de estar atento al profesor, según nos comentan y confiesan nuestros propios hijos. Además, es importante saber que está previsto abrir el acceso a una red wifi, con la consecuente utilización indiscriminada de internet por parte de nuestros hijos.

2.El uso de estos soportes fomenta aún más la adicción de los adolescentes a la tecnología y no se ha visto por parte de su institución una educación orientada al buen uso de estos soportes.

3.Algunos alumnos cogen y maltratan los dispositivos de sus compañeros, especialmente de aquellos a los que acosan.

4.El material de estudio supone no sólo la compra y mantenimiento del dispositivo en cuestión, sino también de sus elementos (cables, baterías, circuitos, etc), lo que supone una interrupción en el flujo del estudio cada vez que un elemento se estropea, se pierde, se sustrae o es sujeto de algún tipo de mala manipulación, préstamo o intercambio entre los alumnos.

5.Los adolescentes son muy “vivos” y las claves de las taquillas terminan por ser conocidas por otros compañeros, con las consecuencias previsibles en el punto anterior.

6.La caducidad prevista de los libros digitales es contraria al espíritu de la ley antes citada, cosa que nunca ha ocurrido con los libros en papel, que son de la propiedad del comprador y se pueden guardar toda la vida si uno quiere.

7.Los libros digitales existentes hasta la fecha son más bien libros digitalizados y no se adaptan a los distintos soportes del mercado; así, por ejemplo, en las tablets, ni siquiera se tiene una visión completa sobre la página que se está estudiando, a no ser que se visualice al 15%, lo cual evidentemente impide su lectura. Este pequeño detalle impide tener una visión global del contenido en su contexto.

8.Existe un desfase entre las posibilidades que ofrecen los dispositivos modernos como los que nos hemos visto obligados a adquirir y la pobreza en el desarrollo tecnológico de los contenidos.

9.Dada la tendencia adictiva mencionada anteriormente, el uso de los libros en soportes electrónicos es un elemento más de disputas entre padres e hijos.

10.Estas tecnologías a menudo son desconocidas y complicadas para la generación de los padres, razón por la que el necesario control del estudio y deberes de nuestros hijos resulta aún más difícil de lo que es habitual en la mayoría de los casos, sobre todo en edades adolescentes.

Por todos estos motivos, cabe preguntarse hasta qué punto estamos obligados a ceñirnos al uso de medios tecnológicos impuestos por el Ramiro de Maeztu o si existe la posibilidad de poder elegir entre este método y el tradicional, opción que sí existe en otros centros de la Comunidad.

Si no hay elección posible y debemos acatar lo impuesto por el Instituto, cabe preguntarse entonces si este material tecnológico y su mantenimiento no debería estar proporcionado por el Centro, incluyendo únicamente el material necesario y destinado al estudio de las distintas materias.

Esta logística sí significaría una disminución del peso que lleva el alumno, objetivo que no consigue si el alumno debe transportar un ordenador, además de los cuadernos. No nos olvidemos que este es uno de los argumentos que se ha esgrimido para imponer el uso de estos soportes".

 

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