PADRES Y MADRES DEL IES RAMIRO DE MAEZTU CREAN UN GRUPO DE DEBATE SOBRE LA IMPLANTACIÓN DEL LIBRO ELECTRÓNICO EN 1º DE LA ESO

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Un colectivo de padres y madres del Instituto de Enseñanza Secundaria Ramiro de Maeztu nos han remitido un texto en el que presentan un grupo de discusión en Internet sobre la implantación el próximo curso del libro digital en 1º de la ESO. LA dirección del mismo es la siguiente: 


También han creado un e-mail de consulta: libroelectronicoiesramiro@yahoo.es

La nota oficial dice así:

"Grupo de debate sobre la implantación del libro electrónico en 1º de la ESO en el IES Ramiro de Maeztu.

Varios padres y madres consideramos que no se nos ha advertido de esta posibilidad en las reuniones previas a la matriculación de los alumnos. Queremos abrir un debate abierto a cualquier opinión o experiencia previa, además de discutir sobre el coste que este cambio implica para las familias. Nos preocupan cuestiones como las del control parental de los equipos, la seguridad de los mismos en el centro o la ausencia de ayudas para su adquisición.

A fecha de creación del foro de discusión -finales de julio-, la única información disponible es la que publica la web oficial del Instituto: 

"1. Los alumnos deberán acudir al centro con un equipo informático consistente en un ordenador portátil o bien una tableta con unos requerimientos mínimos de 16 GB a la que deberán incorporar la aplicación de Adobe Flash Player (enlace de descarga gratuita) para el correcto funcionamiento de los libros.

2. LA COMPRA DE LOS LIBROS DIGITALES SE REALIZARÁ EN SEPTIEMBRE
El centro informará de cómo realizar dicha adquisición.

3. La Editorial Anaya suministrará los textos de las asignaturas de Social Science, Natural Science, Visual Arts, Lengua castellana y Literatura y Matemáticas, así como el texto de Francés para los alumnos que cursen esta asignatura
optativa. Las editoriales de las asignaturas de Inglés y Alemán se informarán en Septiembre.

4. Se estima que el coste total de los textos ascenderá a 100-150 €.

5. El centro pondrá a disposición de los alumnos taquillas individuales con apertura y cierre mediante contraseña y con equipamiento de carga eléctrica para poder recargar los ordenadores o tabletas cuando sea necesario. El alquiler anual de cada taquilla ascenderá a 45 € por alumno.


6. El IES no se hace responsable del mantenimiento de los equipos ni de los desperfectos o daños que puedan sufrir en el centro".

"DIVIDE Y VENCERÁS": LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID, A POR LA JORNADA CONTINUA QUE ENFRENTA A PADRES/MADRES Y PROFESORES

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La Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid ha encontrado la forma de volver a tener por el mando la sarten de la educación madrileña, ya que éste ha sido el curso elegido para plantear en los centros públicos de infantil y primaria la modificación del tipo de jornada escolar.

En varios colegios del distrito de Chamartín también se ha celebrado este tipo de sondeo con urnas de por medio, con el consiguiente cisma entre el claustro y la dirección de los centros y los padres y madres de los alumnos/as. El ciclo 2012/13 se ha convertido pues en un año escolar con bastantes tensiones entre ambas partes, lo que ha provocado un auténtico desgarro en la convivencia diaria de docentes y familias.

Si una de las intenciones del equipo de Lucía Figar ha sido provocar esta respuesta, a fe que lo han conseguido. Se han suspendido excursiones de fin de ciclo por las desavenencias entre unos y otros, ha habido denuncias por comentarios del profesorado a los niños, presiones a éstos para que transmitieran en casa la idoneidad de la jornada continua... y un largo etcétera de desencuentos, malentendidos, conversaciones de patio llenas de rumores e imprecisiones y todo tipo de reacciones airadas. Cualquier cosa, menos un debate sereno con información contrastada e intercambio abierto de argumentos y razones.

Por si fuera poco la existencia de dos bandos claramente enfrentados, el cisma se contagió a los propios padres y madres. Defensores y detractores de la jornada continua han manifestado posturas irreconciliables sobre la cuestión, con batallas dialécticas similares a las que plantea la convocatoria de una huelga general en cualquier empresa. Valga el ejemplo para transmitir de forma fiel la sensación de lo vivido en los accesos a los colegios y los cafés de primera hora, la recogida a la salida de clase o los corrillos de las extraescolares. Una auténtica cizaña que todo lo ha contaminado, ante la (suponemos) media sonrisa de los responsables de la Dirección de Área Territorial en la calle Vitrubio.

En cada colegio, el proceso parte de un acuerdo previo del Consejo Escolar, que ha de votar en mayoría para que se inicie el mecanismo de cambio de jornada. Durante años se ha presionado a los representantes de las familias para que decantaran su criterio en favor de tal posibilidad, agotando los periodos de los electos durante cuatro años para volver a la carga con este frente único de profesores y directores/jefes de estudios, siempre de la mano en esta cuestión.

En el Colegio de Educación Infantil y Primaria Ramiro de Maeztu ya hubo un intento previo en el año 2003, desmontado por la negativa a colaborar de los consejeros que por entonces defendían los derechos de las familias. Una encuesta demostró entonces la mayoritaria oposición de los padres y madres a un tipo de horario que cambiaba la rutina diaria de cada casa, amén de implantar otros aspectos de dudosa o nula eficacia pedagógica y educativa. Los recreos de 15 minutos, por poner un ejemplo clamoroso de ninguneo y conculcación de los derechos del menor.

Frenta a las teorías, la opinión del pueblo soberano. La votación en el Ramiro se celebró el pasado miércoles 17 de abril. Para que la propuesta de cambio de jornada partida a continuada pudiera ser aprobada en un Consejo Escolar posterior tenían que producirse dos circunstancias: que expresasen su opinión las dos terceras partes del electorado (un voto por cada padre y madre, es decir, dos por alumn@) y que los votos a favor alcanzasen las dos terceras partes en el recuento.

En el CEIP de la calle Serrano, 127 participaron 1.022 personas (un 63,30%), por lo que tampoco podría haber salido adelante el cambio administrativo de haber sido éste apoyado de forma masiva. De hecho, hubo padres y madres que defendieron la abstención activa como medida indirecta de protesta o boicot ante este repentino fervor democrático de los responsables educativos del gobierno autonómico de Ignacio González.

Quienes sí votaron (647 personas) lo hicieron de manera masiva en un mismo sentido, ya que 522 particulares (81,15%) manifestaron su oposición al proyecto, frente a los escasos 122 (18,85 %) que sí lo apoyaron. Hubo tres votos en blanco.

Si 2012 será recordado como el año de los recortes en los centros públicos y de las campañas de descrédito a los profesores por parte de los políticos populares, 2013 lo será para muchos como el año en que esos mismos políticos consiguieron enfrentar a quienes hace sólo unos meses vestíamos una misma y reivindicativa camiseta verde. La Marea a la que daba color fue un momento único de unión de intereses entre todos los miembros de la comunidad educativa. Esa unanimidad descolocó por completo a los responsables educativos oficiales, que urdieron una burda apuesta por el “divide y vencerás”. Burda, pero efectiva si nos atenemos a lo ocurrido durante los últimos meses.   

"CREAMOS NUESTRA EMPRESA": LA GUINDA FINAL DEL MINI-MARKET... Y CAMISETA GRATIS PARA EL NIÑO Y LA NIÑA

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Teníamos una cuenta pendiente con la Fundación Créate, que el pasado viernes 11 de mayo culminó su primer curso de aplicación del programa "Creamos nuestra empresa" en varios colegios públicos de la Comunidad de Madrid. Lo hizo en la Plaza de Felipe II, entre las once de la mañana y el muy extraescolar horario de las 19:00 (con recogida de los niños por parte de sus padres y madres, que no de los colegios invitados). El evento se denominó "Mini Market. Una nueva ola de pequeños emprendedores" y se organizó en colaboración con El Corte Inglés, además de las entidades y empresas ya conocidas por su vinculación con este proyecto de adiestramiento neoliberal. 



Hemos querido esperar hasta contar con un material audiovisual que resume lo allí ocurrido, y cuya autoría es la propia Fundación Créate -a la que por cierto no le vendría mal contar con profesionales que hagan vídeos promocionales con un mínimo de calidad-. La realización habla por sí sola, con opiniones de personas que en ningún momento se identifican, un uso cuasi-delictivo de la imagen de los menores y ese tono 'improve-yourself' que define el sueño capitalista 'made in USA'. Un música supuestamente conmovedora culmina este desatino de reportaje, que incluimos a continuación por su alto valor humorístico. Con lo bien que les habría ido difundiendo la pieza que TVE emitió en su telediario de sobremesa sobre la celebración del Mini Market... -porque buenos contactos sí parece tener la Fundación Créate, eso no lo discutimos-.

 Al menos los niños se llevaron a casa (incluso los que no participaron en este mercadillo de "limonada a dos dólares") una bonita camiseta para que recuerden su primer contacto con el mundo de la empresa.  


Creemos que no hay mucho más que añadir a lo que aquí se ve y escucha, salvo la alerta permanente de cada al nuevo curso. Recordamos que la intención de la Comunidad de Madrid  es extender este programa a cuantos colegios públicos se muestren proclives a participar en su implantación.


15M 2011-2012: COMPILACION FINAL DE PROPUESTAS CIUDADANAS, Y ENLACE A LAS SUGERENCIAS EN TEMAS EDUCATIVOS

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A finales del pasado mes de abril, la Comisión de Propuestas de Sol (ahora en PuntoSol) presentó la compilación final de las sugerencias ciudadanas recogidas en los buzones durante la acampada y posterior instalación del punto informativo en la céntrica plaza en mayo de 2011. El trabajo de listado y conclusiones se prolongó durante varios meses, dado lo complejo del informe y el afán de presentarlo de la manera más adecuada para su difusión a la opinión pública.

Las categorías finalmente contempladas han sido las siguientes: Organización 15M, Social, Política, Economía, Medio Ambiente, Cultura y, por supuesto, Educación. He aquí el enlace directo a este último epígrafe: http://es.scribd.com/doc/92292571/Educacion-030512

Debido a su interés, reproducimos de forma íntegra la nota de la Comisión de Propuestas. En ella se recuerda lo ocurrido a raíz de esta auténtica revolución cívica, y la posterior (y descomunal) tarea que supuso la consideración de todas y cada una de las ideas y aportaciones que surgieron de forma espontánea por parte de quienes se acercaron al centro de Madrid para solidarizarse y apoyar el movimiento:

"Cuando el segundo día de acampada alguien puso unos buzones en Sol, la gente empezó a depositar allí sus propuestas para cambiar aquello que les indignaba. Movidos por el impulso de canalizar esas opiniones y fórmulas constructivas, comenzamos la tarea de recogerlas sistemáticamente, leerlas, clasificarlas, sintetizarlas, digitalizarlas y contar las veces que se repetían. Lo hicimos de la mejor forma que pudimos, e intentamos ser lo más objetivos posibles. Los resultados pueden no ser perfectos, debido a posibles errores y a la pérdida de papeletas durante el desalojo del barracón, pero siguen dando una información muy interesante.

Para dar un resumen, presentamos a continuación una lista de los 20 grupos de propuestas más frecuentes:

1- Supresión de los privilegios de los políticos: 741
2- Reforma de la ley electoral (no a la ley de Hondt y las circunscripciones): 628
3- Medidas contra la corrupción (incluyendo más control y aumento de las penas): 624
4- Mejora de las condiciones laborales de los trabajadores: 475
5- Regulación de la banca y sistema financiero (incluyendo nacionalización banca-111- y dación en pago -90-): 424
6- Estrategias de energía sostenible: 352
7- Democracia directa vía participación ciudadana, referéndums e Iniciativas Legislativas Populares: 330
8- Estrategias de movilidad sostenible: 297
9- Pro-vivienda digna y accesible: 272
10- Listas electorales abiertas: 246
11- Pro-Sanidad pública: 244
12- Protección y derechos de los animales:238
13- Pro-Educación publica: 217
14- Pro-empresa pública (incluyendo no privatización y nacionalización de empresas privadas o privatizadas): 214
15- Medidas para garantizar la responsabilidad política: 195
16- Eliminar la monarquía: 128
17- Separación de poderes: 119
18- Regulación de salarios altos: 119
19- Exigencia de requisitos para políticos: 116
20- Transparencia en administración: 105

Esta es la distribución de las propuestas según temáticas:
Política 32%, Economía 22%, Medio ambiente 16%, Educación 13%, Social 10%, Organización interna 15M 4%, Cultura 3%.

Las propuestas son espontáneas: no respondían a una pregunta, no estaban condicionadas, de forma que reflejaban las principales preocupaciones de sus formuladores. Con la tarea de recoger sistemáticamente estas propuestas, realizamos un escrutinio abierto (tanto por estar abierto a todo el mundo como por no tener restricciones de preguntas ni de temáticas). No sabíamos muy bien adónde nos dirigíamos pero estábamos seguros de que estábamos canalizando la energía, opiniones, reflexiones y expresiones de las necesidades de las personas para generar un cambio. Fue un ejemplo de participación inclusiva y horizontalidad.

El contabilizar el número de veces que aparecía una misma propuesta era para dar también una dimensión cuantitativa. Esto permite dibujar un mapa del pensamiento común que, dada la gran dificultad de concretar las protestas y propuestas del movimiento, puede ayudar a definir y priorizar direcciones de cambio. Experimentamos con una nueva herramienta de llevar propuestas individuales a espacios de debate, que llenaría el vacío que hay en este sentido en el sistema actual, con unas vías democráticas no propositivas sino simplemente delegativas.

Este nuevo sistema implica un cambio en la conciencia: el asumir nosotrxs mismxs la responsabilidad del cambio, participando activamente en la formulación de soluciones en un ejercicio personal de imaginación e inteligencia, que en este proyecto se plasmaba en papeletas, que resultaban ser instantáneas de las ideas que recogíamos en buzones. Al abrir esta vía normalmente vetada, pudimos comprobar que esta conciencia ya estaba presente o latente en muchas personas, puesto que la respuesta fue masiva, desbordando nuestras expectativas y también nuestra capacidad logística para procesar los volúmenes de propuestas.

Este sistema de escrutinio puede complementar la otra vía de canalización de opiniones que también se abrió con el comienzo del movimiento, las asambleas, ya que puede suplir las limitaciones físicas y temporales que éstas tienen. Así, el trabajo sistemático de recogida, clasificación y recuento de propuestas permite plasmar las ideas de mucha más gente de la que podía salir a hablar en las asambleas, y ponerla a la disposición de su consulta. A diferencia de las asambleas, este sistema no permite la maduración de las opiniones, ya que no hay comunicación entre los “proponentes”. Sin embargo, una importante finalidad de este escrutinio es que su resultado ayudara al debate. Para ello difundíamos las bases de datos entre los grupos de trabajo.

El hecho que la mayoría de las propuestas sean de tema político y económico refleja las inquietudes principales de la gente y el movimiento. Las propuestas más frecuentes implican una crítica al actual sistema democrático y político, y no sorprenden después de oír las consignas que más sonaban en las plazas. Estas propuestas carecen de polarización política en el eje izquierda-derecha, cosa que coincide con la idea primigenia de que el movimiento no tiene signo político y que es inclusivo. Sin embargo, poco más abajo en el ranking empezamos a encontrar con carácter de izquierdas, que no se contradice con una tendencia que parece haber ido experimentando el movimiento. Esto quiere ser un intento de observación objetiva. También empiezan a aparecer pronto propuestas para la mejora del medio ambiente.

Los resultados del escrutinio no son representativos de la opinión de toda la sociedad, sino que están restringidos a la de aquellas personas que a título individual consideraron interesante expresar así su propuesta. Aunque muchas de ellas no participaran activamente en mucho más que eso, creemos que ése ya fue un acto de participación que hay que tener en cuenta.

Con la idea de no restringir el escrutinio a una localización concreta y a una capacidad logística limitada, y para dar una continuidad a este proyecto, se creó el programa web "Propongo” (http://propongo.tomalaplaza.net), en el cual los usuarios pueden hacer sus propuestas y expresar su opinión respecto a las de otros mediante votación y debate en foro. Para darle forma, utilizamos las propuestas recogidas en Sol. Aparte de propuestas individuales, las asambleas también pueden subir sus consensos y expresar su posición respecto los de otras asambleas. Así se puede utilizar como una herramienta de comunicación interasamblearia.

La lista de las propuestas mayoritarias en Propongo difiere bastante de la de las físicas. Por ejemplo, aquí el grupo mayoritario es con diferencia el de las propuestas a favor de la democracia directa y participativa. Aparte de propuestas individuales, las asambleas también pueden subir sus consensos y expresar su posición respecto los de otras asambleas. Así se puede utilizar como una herramienta de comunicación interasamblearia. Esperamos que esta web sirva para abrir una vía a la expresión personal y coloque el marco para un fructífero debate de ideas".

LA APLICACIÓN DEL BILINGUISMO EN LA COMUNIDAD DE MADRID: LA OTRA CARA DE LA MONEDA... ¿O LA ÚNICA?

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Es un tema que no hemos tratado aún de forma específica en este blog, pero al que prometemos dedicar la atención necesaria durante los próximos meses. Se trata de la enseñanza bilingüe en la Comunidad de Madrid, que Esperanza Aguirre adoptó en su día como bandera política de una supuesta excelencia educativa. Su aplicación está siendo caótica  y conflictiva -cuando no contraproducente-, sin que se haya producido debate público alguno sobre sus luces y sombras, ventajas y carencias. Para abrir boca, he aquí algunos materiales gráficos, enlaces y artículos relacionados:

* Contra el Bilingüismo de Esperanza Aguirre

* Más sobre el "bilingüismo" de Aguirre: carta de una madre y respuesta de un filólogo

* Lo llaman bilingüismo y no lo es

* http://ventanasdelfalcon.blogspot.com.es/2012/04/contra-el-bilinguismo-de-esperanza.html



NUEVOS DATOS SOBRE EL MINI-MARKET DEL PROGRAMA "CREAMOS NUESTRA EMPRESA"... ¡UNA DE EMPRESITAS!

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Ya tenemos algunos datos más sobre el Mini-Market o Taller de Pequeños Emprendedores al que acudirán los niños y niñas de 5º de Primaria que desde comienzos de año reciben el programa “Creamos nuestra empresa”. Esta experiencia supuestamente didáctica está siendo impartida por la Comunidad de Madrid en diez colegios públicos de la región. Los organizadores oficiales del “mini mercado” son e-Skills Week, AMETIC y FTI. Se trata de un evento que se pretende anual, y cuya primera edición se celebrará el viernes 11 de mayo en la Plaza de Felipe II.


La Fundación Create, inspiradora del evento, expresa así el espíritu de la convocatoria. Copiamos literalmente su comunicado, por lo explícito de algunas de sus expresiones:

“Para los que no estéis aún informados, la Fundación ha puesto en marcha un programa piloto en 10 Centros del Comunidad de Madrid, con 450 alumnos de 5º y 6º de Primaria (de 10 a 12 años) que han formado 54 empresitas.

En el MiniMarket las 54 empresitas nos enseñarán el resultado de su trabajo; tendrán un stand donde expondrán sus productos y servicios además de vender. Han elegido la Plaza de Felipe II por ser un lugar comercial y transitado.

(…) Nuestros pequeños -grandes- emprendedores mostrarán sus proyectos públicamente. (...)

Abajo encontraréis la invitación, nos encantaría contar con vuestra presencia y la de vuestros familiares, amigos, etc.

¿Quieres participar como voluntario? Escríbenos”.

NUEVA PROVOCACIÓN DEL PROGRAMA "CREAMOS NUESTRA EMPRESA": ESTA VEZ SE LLEVAN A LOS NIÑOS A UN MINI-MARKET

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Seguimos de cerca la actualidad relativa al programa "Creamos nuestra empresa", que alumnos de 5º de Primaria de diez centros de la Comunidad de Madrid están recibiendo a modo de experiencia piloto-uno de ellos es el CEIP Ramiro de Maeztu, en el distrito de Chamartín-. Este adoctrinamiento de niños y niñas de 11 años en las bondades del capitalismo más individualista llega ya a su final, con la misma pátina de ocultismo que le ha rodeado durante todo el curso.

La última sorpresa de este peregrino invento de la Consejería de Educación consiste en la visita de los niños al llamado Mini-Market de la Plaza de Felipe II. Será el próximo 11 de mayo. Los padres y madres no han recibido información alguna respecto a esta actividad, que se considera una más de las complementarias organizadas por el colegio durante el año. El único documento aportado ha sido la autorización correspondiente, que se suele repartir a los alumnos como medida reguladora de su presencia o ausencia en la actividad.

Se da la circunstancia insólita de que el grupo dejará el colegio a las 14:30, una hora y media antes del final de la jornada escolar, para terminar de visitar el Mini-Market a eso de las 19:00. Sin embargo, el equipo directivo del centro escolar no se responsabiliza de regresar al colegio con los niños, ya que han de ser los padres/madres quienes les recojan en la propia Plaza de Felipe II.

Ante semejante abuso de la dirección del colegio y el evidente ninguneo hacia las familias, solicitamos la colaboración de quienes puedan conocer algún dato sobre este Mini-Market del que no hemos logrado información alguna que se pueda considerar fiable y contrastada. Algunos padres y madres han promovido el boicot a esta extraña salida colegial, de la que nadie sabe nada o de la que nadie quiere dar explicaciones.

Valoramos cualquier pista o filtración que nos ayude a completar el dossier que llevamos meses elaborando sobre este "Creamos nuestra empresa" que tan polémico está resultando incluso en sus últimos estertores. Recordamos nuestra dirección de contacto, agradeciendo de antemano las aportaciones que podamos recibir: chamartineducacion15m@ gmail.com

"CREAMOS NUESTRA EMPRESA": CUADERNO DE BITÁCORA INDIVIDUAL (IV)

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Llegamos a la cuarta y última entrega de nuestra serie sobre el proyecto "Creamos nuestra empresa", que de forma totalmente inesperada está siendo impartido en diez colegios públicos de la Comunidad de Madrid. Los documentos que hemos hecho públicos son los del "Cuaderno de Bitácora Individual" con el que están trabajando los alumnos/as de 5º de Primaria que siguen el programa -niños y niñas de 11 años, no lo olvidemos-. Creemos que el material habla por sí solo, ya sea por su pobreza de contenidos o por lo discutible de su dirección pedagógica e inspiración política.

En paralelo a la difusión de esta documentación hemos seguido muy atentos a todo lo que recibíamos con cuentagotas de lo sucedido en las aulas de nuestros hijos o de los hijos de padres/madres compañeros de curso. La última noticia recibida apunta a la presencia de un representante de Mapfre Seguros, que aprovechó la ocasión para regalar una gorra y una camiseta de la compañía. El caso no es aislado, ya que curso tras curso Mapfre se las ingenia para realizar una actividad patrocinada, con idénticos regalos para los niños... y/o sus familias. En el armario de nuestro chaval ya tenemos tres gorras y tres camisetas de distintas tallas (porque ni en eso parecen acertar). En fin, valga esta pequeña nota de humor doméstico para seguir denunciando la progresiva intromisión del mundo de la empresa en el ámbito de la educación pública.

Mientras esto sucede, el mercado sigue aprendiendo sobre la marcha y se adapta rápido a las necesidades de los nuevos "tutores" ideológicos de nuestros hijos, esas fundaciones como Empieza por educar que en las últimas semanas están ofreciendo trabajo cuales corporaciones en constante y fértil expansión que seguramente son ya:  www.infojobs.net/seleccionar/participantes-empieza-por-educar/of-i8aa1b8e50e4c0db90b9c674a099443







"CREAMOS NUESTRA EMPRESA": CUADERNO DE BITÁCORA INDIVIDUAL (III)

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Tercera entrega ya de nuestro serial sobre el proyecto “Creamos nuestra empresa”, del que estamos desglosando poco a poco sus contenidos concretos de aula. Durante las últimas semanas los alumnos de 5º de Primaria de diez colegios de la Comunidad de Madrid han seguido recibiendo las “enseñanzas” de este Cuaderno de Bitácora Individual, que los colegios están impartiendo de manera transversal -es decir, en el tiempo reservado a otras materias tradicionales como Lengua, Matemáticas o Conocimiento del Medio, por poner algunos ejemplos-.

Nuestro pequeño “espía” de 11 años nos ha informado de la reciente visita de una persona vinculada a Apple, que ilustró a la clase sobre la importancia del logotipo y las excelencias de la imagen corporativa. Semanas después llegaba el momento de realizar una aportación de 10,50 euros (¡!) para la causa de la Fundación Créate -que auspicia el programa-, que se destinó a para una utilidad, objetivo o finalidad que los padres/madres desconocemos. Ignoramos si alguien pagó este extraño tributo.

Como hemos de reconocer que nuestra fuente tampoco es siempre 100% fiable, lo traemos hasta aquí a modo de rumor, leyenda urbana, anécdota o incluso realidad contrastada -que cada cual lo entienda como quiera-. En cualquier caso, este extraño flujo de información es el propio de un estado de permanente ocultismo hacia las familias, a las que en este caso han ignorado e ignoran por completo a la hora de ser informadas del proyecto piloto al que están siendo sometidos sus hijos/as. El silencio siempre deriva en desconcierto e información parcial, una consecuencia inevitable cuando se parte de la falta de transparencia y el ninguneo a los padres y madres.

ÚLTIMA HORA: no son 10,50 euros, sino 12 euros tras el redondeo de esta semana.















"CREAMOS NUESTRA EMPRESA": CUADERNO DE BITÁCORA INDIVIDUAL (II)

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Continuamos difundiendo los materiales concretos que están estudiando los alumnos de 5º de Primaria de diez centros escolares madrileños, a cuenta del programa “Creamos nuestra empresa”, que impulsa la Consejería de Educación de la CAM. Toda la información complementaria sigue disponible en el enlace “Campaña contra el programa “Creamos nuestra empresa”, disponible en la parte superior izquierda de esta misma web.

Por otra parte, seguimos recopilando datos en torno a la tan evidente como silenciosa y progresiva infiltración del mundo de la empresa en asuntos educativos de vital importancia para la formación humana y académica de nuestros hijos. Día sí y día también encontramos en la prensa noticias sobre este fenómeno de legitimación de los políticos hacia la participación de las corporaciones empresariales y financieras en asuntos que deberían corresponder en exclusiva a los docentes, las familias y el Estado como responsable último de derechos básicos como el del acceso a una educación universal.

He aquí la última evidencia de esta peligrosa deriva:

 

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