EL DIARIO "PÚBLICO" DIFUNDE LA CAMPAÑA CONTRA EL PROYECTO "CREAMOS NUESTRA EMPRESA"

El diario "Público" se hizo eco el pasado viernes 17 de febrero de la campaña contra el proyecto "Creamos nuestra empresa" emprendido desde la Comisión de Educación de Prosperidad-Chamartín del movimiento 15M. La información está firmada por Diego Barcala y la imagen publicada corresponde a Mónica Patxot.

Nos congratulamos de que nuestra iniciativa esté alcanzando su objetivo principal y más inmediato: combatir el ocultamiento con el que está siendo aplicada e impartida esta materia, a espaldas de la información y opinión de los padres y madres. Al parecer se trata de la punta del iceberg de lo que varias fuentes apuntan como nueva estrategia del gobierno del Partido Popular, en su esfuerzo por inculcar a la sociedad civil valores netamente capitalistas y de fomento de la competencia en el libre mercado.

Título
EL PP PLANEA INTRODUCIR EN LA ESCUELA EL ESPÍRITU EMPRESARIAL

Subtítulo
Los empresarios quieren que el Gobierno remarque su imagen en la asignatura que sustituya a Ciudadanía

Texto
El ministro de Educación, José Ignacio Wert, no ha criticado nunca la asignatura de Educación para la Ciudadanía por cuestiones religiosas. Pese a que la inclusión del matrimonio gay como un tipo más de familia fue el origen del conflicto, al ministro le preocupa más que algunos libros incluyan críticas a los abusos del capitalismo. Algunas asociaciones de empresarios ya le han pedido que la futura Educación Cívica incluya formación empresarial y la dirección nacional de los conservadores lanzó el pasado lunes a sus dirigentes el siguiente argumentario: "Para el PP, el espíritu emprendedor se debe fortalecer desde el primer momento en los colegios".

A la vanguardia de la inclusión de contenidos empresariales en la escuela aparece el modelo educativo del que más presume el Gobierno, el de la Comunidad de Madrid. Un proyecto piloto instalado en diez colegios (públicos y privados) madrileños enseña a los niños de 5º de Primaria formación en cultura emprendedora. La Fundación Créate (compuesta por grandes empresas y por dirigentes del PP madrileño como el exconsejero Juan José Güemes) ha empezado en enero un proyecto que las asambleas de profesores y familias califican de "adiestramiento neoliberal".

Imagen del empresario

"Transformar la imagen del emprendedor y del empresario y acercarlo a la escuela". Así define la Fundación Créate uno de sus objetivos. Precisamente lo contrario de lo que, según el ministro, pretendía la Educación para la Ciudadanía. "Le pediremos al ministro que rectifique todo aquello que no se corresponde con la realidad. No se puede envenenar a nuestros niños con asuntos del pasado", asegura un portavoz de la Asociación Madrileña de la Empresa Familiar.

De momento, el Gobierno sólo confirma que la nueva asignatura incluirá la enseñanza de "las normas constitucionales y las instituciones europeas y españolas". Desde Educación aseguran que, para completar el contenido, están "abiertos a otras propuestas".

"Es evidente que pretenden adoctrinar a los niños desde pequeños en el pensamiento neoliberal", denuncia el presidente de la asociación de padres y madres de alumnos de Madrid Fapa Giner de los Ríos, José Luis Pazos. Una comisión de educación del Movimiento 15-M va más allá y denuncia que los alumnos del Colegio Ramiro de Maeztu, uno de los centros escogidos por la consejería, están recibiendo "el abecé del futuro capitalista/consumidor".

La Consejería asegura que el proyecto de la Fundación Créate no está financiado con dinero público y que se imparte en horario extraescolar. Sin embargo, la Fundación presume de implantar la enseñanza empresarial de manera "transversal" en cada asignatura.

El ministro se ha esforzado en buscar ejemplos en los manuales de Ciudadanía que demuestren la supuesta "demonización" del empresario. "El neoliberalismo perjudica a todos los trabajadores, pero sobre todo a las mujeres trabajadoras", citó Wert en el Congreso como ejemplo de doctrina socialista. El ejemplo proviene de un capítulo del libro de texto de la editorial McGrawHill titulado Causas de la feminización de la pobreza. El libro explica que las mujeres son "el grupo laboral más débil, el que tiene una sindicación más baja, el más dócil y, con mucha frecuencia, el más necesitado de ingresos".

La consejera de Educación de Madrid, Lucía Figar, calificó la pasada semana a Ciudadanía como "la religión socialista; el catecismo del buen socialista". Precisamente esas palabras titulan el informe de la Fundación FAES que critica la asignatura. "Cuando escucho esas cosas, siento vergüenza. ¿Cómo pueden decir que criticamos a los empresarios? Si nosotros, los editores, también somos empresarios", denuncia el editor de Serbal, José María Riaño.

La FAES critica duramente el libro de esta editorial porque incluye un texto que afirma que la revolución soviética inauguró un régimen de libertades. "Está todo descontextualizado. Nuestro libro tiene un pensamiento de izquierdas, pero jamás hemos recibido una queja. Es elegido por centros con ideario acorde a lo que se dice en el libro como otros que niegan la evolución son utilizados en los colegios religiosos", concluye Riaño.

Destacados:
El PP: "El espíritu emprendedor se debe fortalecer en los colegios"
"Ciudadanía es el catecismo socialista", criticó la consejera Figar
"Pretenden adoctrinar a los niños", denuncia la Giner de los Ríos

Pie de foto:
Algunos alumnos de la Comunidad de Madrid son aleccionados sobre los entresijos de la empresa en un proyecto piloto.

NUEVOS DATOS E INFORMACIÓN SOBRE "CREAMOS NUESTRA EMPRESA": CÓMO SE IMPARTE, QUÉ SE PIDE A LAS FAMILIAS Y OTRAS "LINDEZAS" DEL PROGRAMA PILOTO

Continúa bien candente la polémica sobre la aplicación unilateral del programa “Creamos nuestra empresa”, de la Fundación Créate, que la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid ha implantado sin consultar a los padres/madres en diez centros públicos de Educación Primaria.

Durante las próximas semanas iremos desglosando los distintos epígrafes del manual de estudio y práctica con el que ya están trabajando los alumnos/as de 5º de Primaria afectados por la medida. No lo haremos con los argumentos ya expuestos, sino con la publicación de las páginas que constituyen el libro, y que en este caso hablan por sí solas. De esa forma cada cual podrá sacar sus propias conclusiones “en crudo”, es decir, sin interpretaciones de terceros.

Lo que sí queremos aportar en este caso es la información añadida que recibimos los padres/madres en reunión directa con los tutores de nuestros hijos. Para empezar, cabe destacar que este nuevo contenido se imparte de forma transversal, es decir, que puede ocupar de forma indistinta el tiempo dedicado a Conocimiento del Medio, Matemáticas, Lengua o cualquier otra materia que se precie. En estos momentos la principal afectada es Educación para la Ciudadanía, que es la que va a servir para computar en nota el esfuerzo y la implicación de los niños en “Creamos nuestra empresa”.

También se nos apuntó que la Fundación Créate estaba preparando charlas en las aulas impartidas por empresarios de éxito, para que los niños tengan un referente positivo en su faceta emprendedora. Ellos serían los encargados de poner cara real a los conceptos que ya empiezan a manejar, como la petición de un crédito al banco o el plan de negocio que han de elaborar para alcanzar el objetivo de vender más y mejor que la competencia.

Este proyecto piloto se presenta como de interés social, por cuanto en teoría potencia los servicios a la Comunidad y el compromiso en el desarrollo de la misma. Esta idea, muy arraigada en los Estados Unidos, es la que ha justificado la primera práctica del curso: una entrevista a un emprendedor del barrio. Los niños han elaborado un cuestionario y han recogido las respuestas de pequeños empresarios que han obtenido sus frutos monetarios a escala vecinal o local.

Además de la cobertura indirecta en estas prácticas, los profesores solicitaron la implicación directa de las familias para el buen desempeño del programa. Entre los ejemplos concretos del tipo de colaboración que podemos prestar destaca por encima de todas la remuneración en dinero (10 euros, 30 euros, 50 euros...) por tareas domésticas infantiles como hacer la cama, ayudar en la cocina, etc. De esa forma, según Créate, se premia la responsabilidad y el trabajo de los niños. Esta recompensa se entiende como “simbólica”, pero lógicamente genera competencia entre los alumnos respecto al dinero que cada uno puede obtener de sus padres y madres.

Con la pretensión de incentivar el interés y la participación de los niños, los monitores del programa están proyectando en las aulas vídeos como el de unos niños brasileños que, pese a su origen desfavorecido, consiguen montar un equipo de fútbol con el que competir y salir de la marginación.

Los niños han sido advertidos que tendrán que presentar sus trabajos en una suerte de 'mini-market' o pequeña feria de emprendedores, en el que cada uno habrá de difundir y exponer con éxito su objetivo emprendedor.

NUEVOS DATOS SOBRE LA IMPLANTACIÓN UNILATERAL DEL PROYECTO "CREAMOS NUESTRA EMPRESA" EN LOS COLEGIOS DE PRIMARIA DE LA COMUNIDAD DE MADRID

Continúan registrándose todo tipo de reacciones a la solapada implantación del programa “Creamos nuestra empresa” en los últimos cursos de Primaria de diez centros públicos de la Comunidad de Madrid -en este sentido, recomendamos encarecidamente leer los comentarios a la primera entrada que publicamos en este blog sobre el tema-.

Esta iniciativa de la Consejería de Educación pretende difundir entre niños y niñas de 11 años las bondades del autoempleo y el concepto de emprendedor individualista, fomentando en ellos el objetivo materialista de crear una pequeña empresa con beneficios inmediatos, compitiendo en el mercado libre por ofrecer un producto más rentable que el de sus otros compañeros.  

Para ir aclarando conceptos, analicemos el Cuaderno de Bitácora Individual con el que trabajan los alumnos de 5º que ya están inmersos en el programa de la Fundación Créate. Las autoras son Beatriz García Ricondo, María Mendoza y Adelina Ruano. Como coautoras figuran Isabel Navarro y Margarita Ortiz. Parte del texto es una traducción, de la que se ha encargado la empresa Seprotec Multilingual Solutions. El volumen ha sido producido con “tecnología Xerox sobre papel Xerox”. No figura ISBN ni registro de propiedad intelectual de ningún tipo. 

Sus módulos se dividen en los siguientes epígrafes: 

· 1. ¿Qué es emprender?

Lluvia de ideas. Entrevista a un emprendedor. Requisitos de los proyectos de Emprendimiento. Autoconciencia y autoconocimiento. Las cualidades del emprendedor. Investigo en mi barrio / entorno. 

· 2. De la idea a la empresa.

Investigo en mi barrio / entorno. Quiénes somos. 

· 3. Definimos nuestro plan. 

Logotipo: nuestra seña de identidad. Cuál es nuestro logotipo. Exploramos nuestro mercado. En el diseño está la clave. Decidimos nuestro proceso paso a paso. Trabajo en casa: calcular costes. 

· 4. ¡Las cuentas claras!

¿Cuánto cuesta nuestro producto / servicio? ¿Y a cuánto lo vendemos? ¿Cómo debemos llevar las cuentas? ¿Necesitamos financiación? 

Durante los próximos días seguiremos ofreciendo datos concretos sobre “Creamos nuestra empresa”, esta polémica introducción en las escuelas públicas de los postulados característicos del ala más dura del movimiento ‘neocon’ y neoliberal -casi Tea Party-, procedente de los Estados Unidos.

EL CEIP RAMIRO DE MAEZTU COMIENZA A APLICAR EL PROGRAMA "CREAMOS NUESTRA EMPRESA", O CÓMO INCULCAR EL NEOLIBERALISMO Y FOMENTAR LA COMPETITIVIDAD EN NIÑOS/AS DE 11 AÑOS

Los padres y madres de alumnos/as del Colegio Público Ramiro de Maeztu recibieron la semana pasada las primeras noticias directas del Programa "Creamos nuestra empresa", que de forma inesperada se ha comenzado a aplicar en este segundo trimestre en diez colegios de la Comunidad de Madrid elegidos por la Consejería de Educación de la CAM.

Este programa piloto se está impartiendo ya a los alumnos de 5º y 6º de Primaria -11 y 12 años, respectivamente- y consiste en un plan de negocio individual, en el que se resumen todos los dictados, postulados y argumentaciones del neoliberalismo más agresivo y salvaje. El proyecto ha sido elaborado por la Fundación Créate e impulsado por la participación de una entidad bancaria (Bankia y Obra Social de Caja Madrid), la Fundación Juan Entrecanales de Azcárate (http://es.wordpress.com/tag/fundacion-juan-entrecanales-de-azcarate/) y una entidad que responde al nombre de Adara, y de la que ignoramos su origen y naturaleza. 

En el caso del CEIP Ramiro de Maeztu, se da la circunstancia de que nada del programa "Creamos nuestra empresa" figuraba en la PGA (Programación General Anual) aprobada a comienzos de curso. Hace apenas dos semanas los representantes de los padres y madres en el Consejo Escolar pidieron al equipo directivo algún tipo de dato respecto a esta iniciativa de la Fundación Créate, pero sólo recibieron evasivas y una ausencia casi absoluta de explicaciones respecto a la intención final de este tipo de contenidos. Tampoco se informó previamente a los padres y madres, a quienes únicamente se hizo público un comunicado que la web de la AMPA del centro resumió así el pasado 11 de enero:

"INFORMACIÓN SOBRE EL PROGRAMA PILOTO
QUE SE APLICARÁ EN BREVE EN 5º DE PRIMARIA

El equipo directivo del colegio ha decidido poner en marcha una iniciativa a propuesta de la Consejería de Educación. Se trata de un programa piloto en 5º de Primaria, cuyo objetivo principal es desarrollar habilidades y competencias para la creación y gestión de la actividad emprendedora.

La impulsora es la Fundación Créate, que para lograr ese objetivo impulsa la educación en valores y capacidades imprescindibles para el emprendimiento: autoconfianza, responsabilidad, búsqueda de oportunidades, esfuerzo, capacidad de análisis y asunción de riesgos, creatividad, pérdida del miedo al fracaso, trabajo en equipo y liderazgo, entre otros.

El programa se impartirá de manera transversal en horario lectivo de enero a mayo de 2012. Se encargarán de ello los profesores del centro, previamente formados por la Fundación Créate. Los alumnos pondrán en marcha su primer proyecto o empresa real junto con sus compañeros, teniendo así la oportunidad de ser protagonistas de esta primera experiencia piloto en Madrid, en la que el colegio ha sido uno de los diez centros seleccionados.

En la reunión de padres/madres del día 26 se darán a conocer todos los detalles".

La reacción de una buen parte de los padres y madres afectados ha sido de rechazo frontal e inmediato, tras comprobar los valores y términos en los que se concreta este supuesto programa educativo. Durante los próximas días ampliaremos la información sobre un intento tan directo y burdo de inculcar a los niños este auténtico "ABC del futuro capitalista/consumidor". Al parecer, la intención de la Comunidad de Madrid es extender su invasiva idea al resto de los centros públicos durante los próximos años. Es pues el momento de llamar a la movilización contra esta intromisión intolerable en la autonomía de las familias a la hora de educar y formar a sus hijos/as.

La Fundación Créate define así sus objetivos (http://fundacioncreate.org/):

"Es una iniciativa que quiere promover el cambio hacia una economía más dinámica, competitiva y flexible, basada en una sociedad con personas capaces de crear proyectos propios generando riqueza y bienestar, para su comunidad y entorno.

Nuestra misión es contribuir al desarrollo de valores, actitudes y habilidades emprendedoras, a través de la educación en etapas iniciales de los niños y jóvenes de la Comunidad de Madrid.

Esta inquietud la comparten instituciones, empresas y personas que se han sumado al reto de desarrollar un proyecto en común, el de la Fundación Créate: Jesus Sainz, Margarita Ortiz, Elena Pisonero, Juan José Güemes, Miguel Dávila, Isabel Navarro, el Círculo de Empresarios, la Fundación Garrigues, la Fundación everis, la Fundación de la Innovación Bankinter, Management Solutions, la Fundación Universidad Empresa, la Fundación Ramón Areces, el Club Empresarial ICADE y la Fundación KPMG". 

PROPUESTAS RECOGIDAS EN SOL SOBRE TEMAS DE EDUCACIÓN

El pasado 7 de julio la Comisión de Propuestas de Sol remitió a los grupos de barrio un listado de las propuestas recogidas en sus buzones de participación ciudadana.

Dada la complejidad de esta encuesta permanente y abierta, las distintas sugerencias han sido clasificadas en cuatro grandes grupos y varios subgrupos en alguno de los casos: Educación Formal (Contenido + Metodología + Sin clasificar), Educación No Formal, Formación Profesional, Educación Especial,  Universidad Post (Universidad + Universidad / FP + + Universidad / Legislación), Escuelas Libres, Legislación y Financiación.

Se ha obviado en la relación final la cantidad de veces que cada propuesta ha sido formulada, a fin de contemplar la validad inicial de todas ellas. Muchas son casi coincidentes o están muy relacionadas, pero su diferente argumentación también ha sido respetada de forma escrupulosa.

En cualquier caso, son el reflejo fiel y significativo de las inquietudes y preocupaciones, alternativas y soluciones de todos aquellos que han querido aportar su opinión sobre el estado actual de la educación y el futuro de cambio que queremos para ella.  

EDUCACIÓN-FORMAL / CONTENIDO

- Asignaturas relacionadas con la vida cotidiana (cocina, costura, restauración de muebles)     

- Aumento de idiomas  

- Clase de historia de todas las religiones en todas las escuelas          

- Clases de educación bursátil y económica en institutos         

- Derecho, economía y filosofía en escuelas    

- Educación en nutrición          

- Educación en principios asamblearios, políticos y legales      

- Educación jurídica     

- Educación medioambiental    

- Educación moral y ética        

- Educación musical infantil     

- Educación no orientada al mercado sino a la realización de las personas       

- Educación para la convivencia y no violencia

- Educación sanitaria y primeros auxilios          

- Educación social y sexual     

- Educación vial en bachilleratos          

- Educar en TIC y nuevas tecnologías desde primaria   

- Explicar el funcionamiento del ordenamiento jurídico en los centros educativos de ESO y

Bachillerato     

- Fomento del sentido crítico y el respeto al individuo  

- Formación en tecnología       

- Formación para la socioeconomía     

- Geocultura     

- Incluir asignatura de Filosofía desde 1º de Primaria hasta 2º de Bachillerato.  

- Incluir como asignatura el lenguaje de signos en las escuelas 

- Incluir en la educación secundaria disciplinar como antropología        

- Información a los estudiantes sobre actualidad          

- Leer la Misión de la universidad de Ortega y Gasset   

- Más educación emocional en las escuelas.    

- Más humanidades en la educación     

- Más teatro en las escuelas     

- Mayor educación en valores en las escuelas infantiles

- Psicólogos en centros educativos     

- Seguimiento de la progresión académica del alumnado a través de tutorías   

- Transversalidad de género

EDUCACIÓN FORMAL / METODOLOGÍA

- Apoyo a alumnos inmigrantes

- Bilingüismo: Alumnos y profesores en más campos

- Clases participativas y cooperativas  

- Cubrir necesidades de la diversidad del alumnado

- Difundir menos ideología política y más ética

- Educación centrada en el individuo

- Educación igualitaria, orientada al lenguaje no sexista ni discriminatorio         

- Educación más justa

- Educación motivacional         

- Educación participativa + Educación democrática      

- Educación práctica

- Educación sin libros de texto 

- Escuelas más internacionales

- Fin de la escuela tradicional   

- Fomentar el debate y la opinión desde pequeños      

- Fomentar la educación integral (cuerpo, espíritu, intelecto) orientada al equilibrio psicológico 

- Fomento artes y música desde la educación infantil   

- Fomento de la creatividad     

- Fomento de la recuperación de las tradiciones regionales

- Fomento del modelo nórdico, sin libros         

- Huertos ecológicos en centros educativos     

- Incentivo a todos los niños y enseñarles a apreciar el saber y la enseñanza y no a aborrecerla

- Libros electrónicos gratuitos

- Menos exámenes      

- Niñ@s como los verdaderos protagonistas en la educación   

- Oratoria en Primaria y ESO

- Yoga en la educación

EDUCACIÓN FORMAL / SIN CLASIFICAR

- Fomentar temas transversales

- Mayor formación del profesorado      

- Mejores resultados en las escuelas

EDUCACIÓN NO FORMAL

- Apoyo con clases extraescolares (para evitar fracaso escolar)           

- Centros para adultos 

- Concienciar a los padres/madres para optar por una educación pública para sus hijos/as       

- Creación de escuelas para formación en la administración del estado

- Cursos de formación continua de calidad      

- Escuelas de padres   

- Extender la educación consciente (Modelo Waldorf dirigida más a los educadores, profesores, padres)        

- Formación para alumnos que hayan abandonado estudios     

- Formar y concienciar a los padres     

- Huertos urbanos en todas las azoteas con jardineros profesionales (tipo portero = trabajo digno) encargado de la formación de niños y adultos del edificio 

- Mayor estabilidad equipos escuelas indirectas           

- Menos clases y más talleres  

- Planes de formación gratuita (para trabajadores también)       

- Promover talleres de no violencia      

FORMACIÓN PROFESIONAL

- Ayuda a la FP (transporte, etc.)         

- Fomento de la FP      

- FP para el cuerpo de bomberos        

- Prácticas remuneradas FP y Universidad - Régimen laboral en prácticas

EDUCACION ESPECIAL                     

- Espacios participación personas discapacitadas       

- Instrumentos para alumnos excluidos y con dificultades        

- Integración de la educación especial en Escuela formal         

- Logopedia, apoyo ajustado a las necesidades de cada alumno         

- Políticas orientadas a estudiantes con necesidades especiales y mayor inversión      

UNIVERSIDAD-POST/UNIVERSIDAD

- Acceso a puestos a través de méritos educativos y no enchufes       

- Asambleas universitarias permanentes           

- Biblioteca permanente para el autoconocimiento y lecturas compartidas        

- Carreras universitarias no tan específicas (conocimiento global)

- Comisiones temáticas en las universidades    

- Contratos dignos para investigadores

- Control acceso cargos universitarios  

- Convenios universidad-empresa        

- Creación de institutos de patentes para la investigación

- Especialización universitaria accesible           

- Establecer un instituto especial de investigación, que cuente (mínimo) con el 5% del PIB para el desarrollo de sus actividades      

- Evitar la fuga de cerebros      

- Facilitar el acceso a las universidades públicas

- Fomentar políticas universitarias que reconozcan las facultades organizativas de los estudiantes en colegios mayores           

- Funcionamiento democrático de las universidades     

- Idioma único para opositar en toda España   

- Institución dedicada a la investigación de la energía proveniente de la fusión nuclear y de física de partículas

- Investigar y analizar Bolonia   

- Libre acceso a universidad    

- Más becas para la educación universitaria.     

- Más inversión en I+D 

- Más plazas universidad         

- Mayor investigación   

- Mejora de los planes de educación para el aumento de universitarios 

- Modificar el sistema de notas de corte          

- No 2015 (Plan europeo Universidad 2015)      

- No al plan Bolonia     

- No endogamia universitaria    

- No privatización de las universidades públicas           

- Potenciar la investigación en la universidad    

- Profesores nativos de idiomas en las universidades  

- Psicología como profesión sanitaria  

- Simplificación estudios universitarios sin optativas y libre configuración        

- Titulación universitaria para el estudio de la música clásica y moderna (incluido jazz)  

- Universidad no subordinada a intereses del mercado 

UNIVERSIDAD-POST/UNIVERSIDAD-F.P.

- Cooperativas de trabajo dentro de la universidad y FP           

UNIVERSIDAD-POST/UNIVERSIDAD + LEGISLACIÓN

- Impulsar un sistema educativo que unifique y no diferencie la educación universitaria y no universitaria

ESCUELAS LIBRES

- Educación alternativa 

- Menos guarderías y más familiar        

- Paidocentrismo total (profesorado al servicio del alumno)      

- Potenciar las escuelas autogestionadas         

LEGISLACIÓN

- Abolición de la escuela dirigista         

- Adecuación de la educación a la demanda de empleo

- Ampliar bajas paternales para dedicarse más a la educación no formal (en casa).      

- Asignatura obligatoria para estudiar los presupuestos generales del Estado   

- Asignaturas obligatorias sobre el respeto a los animales y el medio ambiente impartidas por asociaciones    

- Bachillerato artes escénicas impartido por profesores de artes escénicas y no de otras especialidades         

- Cambio de la normativa que se aplica a los estudiantes extranjeros - Derechos (a trabajar, residencia - estancia de más de 3 años)   

- Cambio del sistema de oposiciones para que no favorezcan únicamente interinos      

- Cambio en la educación para las próximas generaciones       

- Carnet de conducir gratis       

- Clases no masificadas en ESO y bachiller

- Código de respeto mutuo entre profesor y alumno     

- Consolidación de una ley educativa (consenso político)         

- Control de calidad en la educación pública

- Control de convalidaciones/compra de títulos

- Controlar la corrupción en estudios primarios 

- Convocar más plazas - Más oposiciones para profesores      

- Creación de bibliotecas escolares de calidad 

- Dejar de implantar el CDI       

- Democratización de los centros         

- Denuncia abuso psicofármacos en niños y jóvenes   

- Derecho para estudiar, para todos     

- Desarrollo de una política audiovisual que promocione la educación y el debate público        

- Desvinculación política-educación     

- Dignificación figura del profesor        

- Educación aconfesional        

- Educación gratuita y pública  

- Educación laica         

- Educación libre         

- Educación obligatoria hasta los 18 años        

- Educación pública gratuita de 0-6 años          

- Eliminación módulos diversificación  

- Eliminación optativa de la religión en la enseñanza     

- Eliminar la precariedad y fomentar la estabilidad de los profesores de español para extranjeros         

- Equiparación en las pruebas selectivas para el profesorado sin distinguir la especialidad, comunidad autónoma o país europeo          

- Escuela infantil en lugar de guardería 

- Favorecer intercambios entre países  

- Flexibilidad horaria laboral para estudiantes   

- Fomento del conocimientos de lenguas co-oficiales de forma optativa          

- Guarderías en los centros de trabajo  

- Homologación títulos y experiencia estudiantes         

- Imitar modelo institución libre de enseñanza y II República     

- Implantación comunidad aprendizaje en colegios, institutos, universidades, etc          

- Implantación de asignatura de psicología       

- Implantación de asignatura en derechos humanos      

- Incluir la política como asignatura de educación básica          

- Incorporar educadores sociales en todos los centros educativos       

- Intérpretes lengua de signos por oposición    

- Laboratorios políticas sociales          

- Legislar la escuela en casa    

- Libre acceso  

- Los políticos deben ser los primeros en dar ejemplo mostrando su nivel de estudios 

- Más educadores sociales      

- Más oportunidades para profesores de música clásica          

- Más profes de lengua para desdobles de lengua y mates en la ESO  

- Más profesores, y menos alumnos por clase 

- Más recursos personales       

- Mejorar la educación (mayor calidad) 

- Mejorar situación de maestros interinos         

- Menos consejeros     

- No a los centros privados o concertados       

- No al bachillerato de excelencia         

- No al copago de la educación           

- No bajada sueldo del personal docente         

- No bloqueo de oposiciones   

- No diferenciar clases para ""listos"" y ""tontos""        

- No intrusismo títulos extranjeros

- No más colegios e institutos para élites         

- No más terreno público para colegios concertados    

- No privatización de la enseñanza

- No profesores en paro          

- No promoción automática de alumnos suspensos y de quienes no estudian  

- No recortes en educación compensatoria       

- No segregación         

- Normalizar estudios de medicina natural         

- Nueva asignatura en primaria: Educación para la convivencia colectiva""        

- Nuevas asignaturas en educación primaria: consumo responsable, teatro, respeto a la diferencia, igualdad de género

- Obligatoriedad educación de 0 a 3 años        

- Organización de asambleas entre inspección, profesores y alumnos  

- Orientador educativo por colegio primaria      

- Pacto para la educación        

- Pedagogía libertaria   

- Personal cualificado guarderías         

- Planes de estudio acordes con las necesidades reales          

- Planes de estudio únicos para todo el Estado           

- Planes estudios continuados (no nuevo modelo en cada legislatura)  

- Primero formar al profesorado y después implantar el sistema de educación 

- Proceso de oposición digno y objetivo         

- Que los jóvenes elijan las leyes educativas    

- Reducir burocracia administrativa       

- Reducir el nº de estudiantes por clase

- Reforma educativa    

- Regulación de la categoría profesional          

- Revisión periódica del profesorado. Incentivos y sanciones   

- Rotación de los cargos directivos en los colegios e institutos cada 3 o 4 años          

- Sistema educativo consensuado y adoctrinal 

- Unificación examen de selectividad para igualar territorio nacional      

- Unificación nacional en política educativa      

RESUMEN DE LAS OPINIONES RELACIONADAS DIRECTAMENTE CON EL TEMA DE EDUCACIÓN, RECOGIDAS EN EL BUZÓN DE SUGERENCIAS DE LA ASAMBLEA POPULAR DE PROSPERIDAD

Se han eliminado aquellas propuestas que no corresponden estrictamente a educación: “Ley Electoral - ¿Justa?”, “Igualdad + Feminismo. Combatir el racismo que todos llevamos”... También se han eliminado los subrayados, destacados en mayúsculas y cualquier otro tipo de nota ortográfica de atención, a fin de hacer más legible el presente documento.

LOGÍSTICA

Tema y texto: “Educación unida a Cultura desde el comienzo”.

Tema y texto: “Es necesario un grupo de trabajo de educación que esté vinculado al del Sol. Sin educación no hay desarrollo y los centros educativos son un buen punto de información”.

PROPUESTAS Y SUGERENCIAS GENÉRICAS

Tema: Defensa de la educación pública

Texto: “Educación totalmente pública, hasta la Universidad. Cierre de todos los colegios e institutos privados. Si todo tenemos a nuestros hijos en escuela pública, nos preocuparemos todos de que sea la mejor posible”.

Texto: “Educación pública”.

Otros temas y textos: “Educación y discapacidad”, “Educación - ¿Bolonia?” y “Cultura local”.

SUGERENCIAS DE FORMACIÓN Y AUTOGESTIÓN

Texto: “Autoformación. Organización. Cursos y charlas para nosotras  mismas”.

Texto: “Formación autogestionada y colectiva. Actividades públicas, libres y gratuitas, culturales y autogestionadas”.

Texto: “Organizar talleres de trabajos manuales, idiomas, cursos profesionales....”.

Texto: “Cursos de formación más baratos. Me explico. Yo, como actriz, debo y tengo que tener una formación continua en muchas facetas que atañen a mi profesión: cursos de cámara, de verso, (ilegible), etc. Hay muchos, pero sus precios son abusivos y la gente que estamos en paro no podemos pagarlos. Igual pasa con nuestros book, páginas web o videobook. Esto desencadena que, al no tener todas estas “herramientas”, no btengamos trabajo. Es muy difícil que nos escojan”.

IDEAS CONCRETAS

Tema: Situación de las bajas de docentes en los colegios públicos del distrito

Texto: “Estudiar si la Administración está cubriendo en los colegios e institutos públicos del distrito las bajas de los docentes sin que los alumnos pasen días sin profesor”.

Tema: Charlas de antiguos alumnos en los colegios para combatir el abandono escolar

Texto: “Para Educación/inmigración.

Me llamo María José. Soy profesora de Secundaria y he estudiado en los centros educativos públicos del barrio.

El curso pasado fui a visitar mi antiguo cole (Luis Bello), hablé con la directora actual y con uno de mis antiguos profes y me comentaron que el nivel educativo había bajado bastante y que el fracaso escolar había aumentado. ¡Incluso se sorprendió de mi titulación universitaria! (no había conocido a antiguos alumnos que superaran el nivel de ESO). La cuestión es que otro factor era también muy evidente: al aumento de los alumnos inmigrantes.

En aquel momento la directora me propuso ir un día al centro y hablar con los niños (evidentemente de Primaria) para intentar que no abandonen el sistema educativo y continúen con su formación.

Finalmente, no puede asistir y fue una pena.

Propuesta: Hablar con los directores de los centros escolares del barrio, aprovechando que somos antiguos alumnos para dar alguna “charla”.

María (aporta su dirección de correo)”

Tema: Formación de una Comisión de Ciencia

Texto: “Comisión de ciencia. Acudir a expertos reconocidos en ciencia, medio ambiente, legislación, tecnología, etc.”.