15M 2011-2012: COMPILACION FINAL DE PROPUESTAS CIUDADANAS, Y ENLACE A LAS SUGERENCIAS EN TEMAS EDUCATIVOS

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A finales del pasado mes de abril, la Comisión de Propuestas de Sol (ahora en PuntoSol) presentó la compilación final de las sugerencias ciudadanas recogidas en los buzones durante la acampada y posterior instalación del punto informativo en la céntrica plaza en mayo de 2011. El trabajo de listado y conclusiones se prolongó durante varios meses, dado lo complejo del informe y el afán de presentarlo de la manera más adecuada para su difusión a la opinión pública.

Las categorías finalmente contempladas han sido las siguientes: Organización 15M, Social, Política, Economía, Medio Ambiente, Cultura y, por supuesto, Educación. He aquí el enlace directo a este último epígrafe: http://es.scribd.com/doc/92292571/Educacion-030512

Debido a su interés, reproducimos de forma íntegra la nota de la Comisión de Propuestas. En ella se recuerda lo ocurrido a raíz de esta auténtica revolución cívica, y la posterior (y descomunal) tarea que supuso la consideración de todas y cada una de las ideas y aportaciones que surgieron de forma espontánea por parte de quienes se acercaron al centro de Madrid para solidarizarse y apoyar el movimiento:

"Cuando el segundo día de acampada alguien puso unos buzones en Sol, la gente empezó a depositar allí sus propuestas para cambiar aquello que les indignaba. Movidos por el impulso de canalizar esas opiniones y fórmulas constructivas, comenzamos la tarea de recogerlas sistemáticamente, leerlas, clasificarlas, sintetizarlas, digitalizarlas y contar las veces que se repetían. Lo hicimos de la mejor forma que pudimos, e intentamos ser lo más objetivos posibles. Los resultados pueden no ser perfectos, debido a posibles errores y a la pérdida de papeletas durante el desalojo del barracón, pero siguen dando una información muy interesante.

Para dar un resumen, presentamos a continuación una lista de los 20 grupos de propuestas más frecuentes:

1- Supresión de los privilegios de los políticos: 741
2- Reforma de la ley electoral (no a la ley de Hondt y las circunscripciones): 628
3- Medidas contra la corrupción (incluyendo más control y aumento de las penas): 624
4- Mejora de las condiciones laborales de los trabajadores: 475
5- Regulación de la banca y sistema financiero (incluyendo nacionalización banca-111- y dación en pago -90-): 424
6- Estrategias de energía sostenible: 352
7- Democracia directa vía participación ciudadana, referéndums e Iniciativas Legislativas Populares: 330
8- Estrategias de movilidad sostenible: 297
9- Pro-vivienda digna y accesible: 272
10- Listas electorales abiertas: 246
11- Pro-Sanidad pública: 244
12- Protección y derechos de los animales:238
13- Pro-Educación publica: 217
14- Pro-empresa pública (incluyendo no privatización y nacionalización de empresas privadas o privatizadas): 214
15- Medidas para garantizar la responsabilidad política: 195
16- Eliminar la monarquía: 128
17- Separación de poderes: 119
18- Regulación de salarios altos: 119
19- Exigencia de requisitos para políticos: 116
20- Transparencia en administración: 105

Esta es la distribución de las propuestas según temáticas:
Política 32%, Economía 22%, Medio ambiente 16%, Educación 13%, Social 10%, Organización interna 15M 4%, Cultura 3%.

Las propuestas son espontáneas: no respondían a una pregunta, no estaban condicionadas, de forma que reflejaban las principales preocupaciones de sus formuladores. Con la tarea de recoger sistemáticamente estas propuestas, realizamos un escrutinio abierto (tanto por estar abierto a todo el mundo como por no tener restricciones de preguntas ni de temáticas). No sabíamos muy bien adónde nos dirigíamos pero estábamos seguros de que estábamos canalizando la energía, opiniones, reflexiones y expresiones de las necesidades de las personas para generar un cambio. Fue un ejemplo de participación inclusiva y horizontalidad.

El contabilizar el número de veces que aparecía una misma propuesta era para dar también una dimensión cuantitativa. Esto permite dibujar un mapa del pensamiento común que, dada la gran dificultad de concretar las protestas y propuestas del movimiento, puede ayudar a definir y priorizar direcciones de cambio. Experimentamos con una nueva herramienta de llevar propuestas individuales a espacios de debate, que llenaría el vacío que hay en este sentido en el sistema actual, con unas vías democráticas no propositivas sino simplemente delegativas.

Este nuevo sistema implica un cambio en la conciencia: el asumir nosotrxs mismxs la responsabilidad del cambio, participando activamente en la formulación de soluciones en un ejercicio personal de imaginación e inteligencia, que en este proyecto se plasmaba en papeletas, que resultaban ser instantáneas de las ideas que recogíamos en buzones. Al abrir esta vía normalmente vetada, pudimos comprobar que esta conciencia ya estaba presente o latente en muchas personas, puesto que la respuesta fue masiva, desbordando nuestras expectativas y también nuestra capacidad logística para procesar los volúmenes de propuestas.

Este sistema de escrutinio puede complementar la otra vía de canalización de opiniones que también se abrió con el comienzo del movimiento, las asambleas, ya que puede suplir las limitaciones físicas y temporales que éstas tienen. Así, el trabajo sistemático de recogida, clasificación y recuento de propuestas permite plasmar las ideas de mucha más gente de la que podía salir a hablar en las asambleas, y ponerla a la disposición de su consulta. A diferencia de las asambleas, este sistema no permite la maduración de las opiniones, ya que no hay comunicación entre los “proponentes”. Sin embargo, una importante finalidad de este escrutinio es que su resultado ayudara al debate. Para ello difundíamos las bases de datos entre los grupos de trabajo.

El hecho que la mayoría de las propuestas sean de tema político y económico refleja las inquietudes principales de la gente y el movimiento. Las propuestas más frecuentes implican una crítica al actual sistema democrático y político, y no sorprenden después de oír las consignas que más sonaban en las plazas. Estas propuestas carecen de polarización política en el eje izquierda-derecha, cosa que coincide con la idea primigenia de que el movimiento no tiene signo político y que es inclusivo. Sin embargo, poco más abajo en el ranking empezamos a encontrar con carácter de izquierdas, que no se contradice con una tendencia que parece haber ido experimentando el movimiento. Esto quiere ser un intento de observación objetiva. También empiezan a aparecer pronto propuestas para la mejora del medio ambiente.

Los resultados del escrutinio no son representativos de la opinión de toda la sociedad, sino que están restringidos a la de aquellas personas que a título individual consideraron interesante expresar así su propuesta. Aunque muchas de ellas no participaran activamente en mucho más que eso, creemos que ése ya fue un acto de participación que hay que tener en cuenta.

Con la idea de no restringir el escrutinio a una localización concreta y a una capacidad logística limitada, y para dar una continuidad a este proyecto, se creó el programa web "Propongo” (http://propongo.tomalaplaza.net), en el cual los usuarios pueden hacer sus propuestas y expresar su opinión respecto a las de otros mediante votación y debate en foro. Para darle forma, utilizamos las propuestas recogidas en Sol. Aparte de propuestas individuales, las asambleas también pueden subir sus consensos y expresar su posición respecto los de otras asambleas. Así se puede utilizar como una herramienta de comunicación interasamblearia.

La lista de las propuestas mayoritarias en Propongo difiere bastante de la de las físicas. Por ejemplo, aquí el grupo mayoritario es con diferencia el de las propuestas a favor de la democracia directa y participativa. Aparte de propuestas individuales, las asambleas también pueden subir sus consensos y expresar su posición respecto los de otras asambleas. Así se puede utilizar como una herramienta de comunicación interasamblearia. Esperamos que esta web sirva para abrir una vía a la expresión personal y coloque el marco para un fructífero debate de ideas".

LA APLICACIÓN DEL BILINGUISMO EN LA COMUNIDAD DE MADRID: LA OTRA CARA DE LA MONEDA... ¿O LA ÚNICA?

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Es un tema que no hemos tratado aún de forma específica en este blog, pero al que prometemos dedicar la atención necesaria durante los próximos meses. Se trata de la enseñanza bilingüe en la Comunidad de Madrid, que Esperanza Aguirre adoptó en su día como bandera política de una supuesta excelencia educativa. Su aplicación está siendo caótica  y conflictiva -cuando no contraproducente-, sin que se haya producido debate público alguno sobre sus luces y sombras, ventajas y carencias. Para abrir boca, he aquí algunos materiales gráficos, enlaces y artículos relacionados:

* Contra el Bilingüismo de Esperanza Aguirre

* Más sobre el "bilingüismo" de Aguirre: carta de una madre y respuesta de un filólogo

* Lo llaman bilingüismo y no lo es

* http://ventanasdelfalcon.blogspot.com.es/2012/04/contra-el-bilinguismo-de-esperanza.html



NUEVOS DATOS SOBRE EL MINI-MARKET DEL PROGRAMA "CREAMOS NUESTRA EMPRESA"... ¡UNA DE EMPRESITAS!

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Ya tenemos algunos datos más sobre el Mini-Market o Taller de Pequeños Emprendedores al que acudirán los niños y niñas de 5º de Primaria que desde comienzos de año reciben el programa “Creamos nuestra empresa”. Esta experiencia supuestamente didáctica está siendo impartida por la Comunidad de Madrid en diez colegios públicos de la región. Los organizadores oficiales del “mini mercado” son e-Skills Week, AMETIC y FTI. Se trata de un evento que se pretende anual, y cuya primera edición se celebrará el viernes 11 de mayo en la Plaza de Felipe II.


La Fundación Create, inspiradora del evento, expresa así el espíritu de la convocatoria. Copiamos literalmente su comunicado, por lo explícito de algunas de sus expresiones:

“Para los que no estéis aún informados, la Fundación ha puesto en marcha un programa piloto en 10 Centros del Comunidad de Madrid, con 450 alumnos de 5º y 6º de Primaria (de 10 a 12 años) que han formado 54 empresitas.

En el MiniMarket las 54 empresitas nos enseñarán el resultado de su trabajo; tendrán un stand donde expondrán sus productos y servicios además de vender. Han elegido la Plaza de Felipe II por ser un lugar comercial y transitado.

(…) Nuestros pequeños -grandes- emprendedores mostrarán sus proyectos públicamente. (...)

Abajo encontraréis la invitación, nos encantaría contar con vuestra presencia y la de vuestros familiares, amigos, etc.

¿Quieres participar como voluntario? Escríbenos”.

NUEVA PROVOCACIÓN DEL PROGRAMA "CREAMOS NUESTRA EMPRESA": ESTA VEZ SE LLEVAN A LOS NIÑOS A UN MINI-MARKET

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Seguimos de cerca la actualidad relativa al programa "Creamos nuestra empresa", que alumnos de 5º de Primaria de diez centros de la Comunidad de Madrid están recibiendo a modo de experiencia piloto-uno de ellos es el CEIP Ramiro de Maeztu, en el distrito de Chamartín-. Este adoctrinamiento de niños y niñas de 11 años en las bondades del capitalismo más individualista llega ya a su final, con la misma pátina de ocultismo que le ha rodeado durante todo el curso.

La última sorpresa de este peregrino invento de la Consejería de Educación consiste en la visita de los niños al llamado Mini-Market de la Plaza de Felipe II. Será el próximo 11 de mayo. Los padres y madres no han recibido información alguna respecto a esta actividad, que se considera una más de las complementarias organizadas por el colegio durante el año. El único documento aportado ha sido la autorización correspondiente, que se suele repartir a los alumnos como medida reguladora de su presencia o ausencia en la actividad.

Se da la circunstancia insólita de que el grupo dejará el colegio a las 14:30, una hora y media antes del final de la jornada escolar, para terminar de visitar el Mini-Market a eso de las 19:00. Sin embargo, el equipo directivo del centro escolar no se responsabiliza de regresar al colegio con los niños, ya que han de ser los padres/madres quienes les recojan en la propia Plaza de Felipe II.

Ante semejante abuso de la dirección del colegio y el evidente ninguneo hacia las familias, solicitamos la colaboración de quienes puedan conocer algún dato sobre este Mini-Market del que no hemos logrado información alguna que se pueda considerar fiable y contrastada. Algunos padres y madres han promovido el boicot a esta extraña salida colegial, de la que nadie sabe nada o de la que nadie quiere dar explicaciones.

Valoramos cualquier pista o filtración que nos ayude a completar el dossier que llevamos meses elaborando sobre este "Creamos nuestra empresa" que tan polémico está resultando incluso en sus últimos estertores. Recordamos nuestra dirección de contacto, agradeciendo de antemano las aportaciones que podamos recibir: chamartineducacion15m@ gmail.com

"CREAMOS NUESTRA EMPRESA": CUADERNO DE BITÁCORA INDIVIDUAL (IV)

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Llegamos a la cuarta y última entrega de nuestra serie sobre el proyecto "Creamos nuestra empresa", que de forma totalmente inesperada está siendo impartido en diez colegios públicos de la Comunidad de Madrid. Los documentos que hemos hecho públicos son los del "Cuaderno de Bitácora Individual" con el que están trabajando los alumnos/as de 5º de Primaria que siguen el programa -niños y niñas de 11 años, no lo olvidemos-. Creemos que el material habla por sí solo, ya sea por su pobreza de contenidos o por lo discutible de su dirección pedagógica e inspiración política.

En paralelo a la difusión de esta documentación hemos seguido muy atentos a todo lo que recibíamos con cuentagotas de lo sucedido en las aulas de nuestros hijos o de los hijos de padres/madres compañeros de curso. La última noticia recibida apunta a la presencia de un representante de Mapfre Seguros, que aprovechó la ocasión para regalar una gorra y una camiseta de la compañía. El caso no es aislado, ya que curso tras curso Mapfre se las ingenia para realizar una actividad patrocinada, con idénticos regalos para los niños... y/o sus familias. En el armario de nuestro chaval ya tenemos tres gorras y tres camisetas de distintas tallas (porque ni en eso parecen acertar). En fin, valga esta pequeña nota de humor doméstico para seguir denunciando la progresiva intromisión del mundo de la empresa en el ámbito de la educación pública.

Mientras esto sucede, el mercado sigue aprendiendo sobre la marcha y se adapta rápido a las necesidades de los nuevos "tutores" ideológicos de nuestros hijos, esas fundaciones como Empieza por educar que en las últimas semanas están ofreciendo trabajo cuales corporaciones en constante y fértil expansión que seguramente son ya:  www.infojobs.net/seleccionar/participantes-empieza-por-educar/of-i8aa1b8e50e4c0db90b9c674a099443







"CREAMOS NUESTRA EMPRESA": CUADERNO DE BITÁCORA INDIVIDUAL (III)

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Tercera entrega ya de nuestro serial sobre el proyecto “Creamos nuestra empresa”, del que estamos desglosando poco a poco sus contenidos concretos de aula. Durante las últimas semanas los alumnos de 5º de Primaria de diez colegios de la Comunidad de Madrid han seguido recibiendo las “enseñanzas” de este Cuaderno de Bitácora Individual, que los colegios están impartiendo de manera transversal -es decir, en el tiempo reservado a otras materias tradicionales como Lengua, Matemáticas o Conocimiento del Medio, por poner algunos ejemplos-.

Nuestro pequeño “espía” de 11 años nos ha informado de la reciente visita de una persona vinculada a Apple, que ilustró a la clase sobre la importancia del logotipo y las excelencias de la imagen corporativa. Semanas después llegaba el momento de realizar una aportación de 10,50 euros (¡!) para la causa de la Fundación Créate -que auspicia el programa-, que se destinó a para una utilidad, objetivo o finalidad que los padres/madres desconocemos. Ignoramos si alguien pagó este extraño tributo.

Como hemos de reconocer que nuestra fuente tampoco es siempre 100% fiable, lo traemos hasta aquí a modo de rumor, leyenda urbana, anécdota o incluso realidad contrastada -que cada cual lo entienda como quiera-. En cualquier caso, este extraño flujo de información es el propio de un estado de permanente ocultismo hacia las familias, a las que en este caso han ignorado e ignoran por completo a la hora de ser informadas del proyecto piloto al que están siendo sometidos sus hijos/as. El silencio siempre deriva en desconcierto e información parcial, una consecuencia inevitable cuando se parte de la falta de transparencia y el ninguneo a los padres y madres.

ÚLTIMA HORA: no son 10,50 euros, sino 12 euros tras el redondeo de esta semana.















"CREAMOS NUESTRA EMPRESA": CUADERNO DE BITÁCORA INDIVIDUAL (II)

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Continuamos difundiendo los materiales concretos que están estudiando los alumnos de 5º de Primaria de diez centros escolares madrileños, a cuenta del programa “Creamos nuestra empresa”, que impulsa la Consejería de Educación de la CAM. Toda la información complementaria sigue disponible en el enlace “Campaña contra el programa “Creamos nuestra empresa”, disponible en la parte superior izquierda de esta misma web.

Por otra parte, seguimos recopilando datos en torno a la tan evidente como silenciosa y progresiva infiltración del mundo de la empresa en asuntos educativos de vital importancia para la formación humana y académica de nuestros hijos. Día sí y día también encontramos en la prensa noticias sobre este fenómeno de legitimación de los políticos hacia la participación de las corporaciones empresariales y financieras en asuntos que deberían corresponder en exclusiva a los docentes, las familias y el Estado como responsable último de derechos básicos como el del acceso a una educación universal.

He aquí la última evidencia de esta peligrosa deriva:

"CREAMOS NUESTRA EMPRESA": CUADERNO DE BITÁCORA INDIVIDUAL (I)

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Nos ha llevado tiempo, pero ya tenemos escaneado el Cuaderno de Bitácora Individual con el que están trabajando los alumnos y alumnas de 5º de Primaria afectados por el programa "Creamos Nuestra Empresa". Como ya hemos difundido con anterioridad, se trata de un proyecto piloto impulsado por la Comunidad de Madrid, que se ha implantado de forma inesperada en diez colegios públicos de la región.

Difundimos la literalidad del documento, por cuanto la polémica en torno a sus contenidos ha generado un intenso debate en todo tipo de foros relacionados con educación. Lo mejor es que cada cual saque sus conclusiones a tenor de este material básico de trabajo.

Nuestra postura sigue siendo clara, aunque a la naturaleza "perversa" y manipuladora de la iniciativa se han sumado también las críticas al flojo contenido de esta materia transversal. Durante los próximos días haremos público el resto de las unidades que la constituyen.

Y como complemento a esta reflexión colectiva sobre el papel del mundo de las empresas como referencia para la educación de nuestros hijos en determinado tipo de valores, aprovecharemos esta serie para aportar otros datos en torno al tema. Para empezar, queremos llevar a discusión un programa de innovación sobre educación financiera aplicado en el curso 2010/11, y en el que participaron el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Europeo (OCDE), el Parlamento Europeo y la Comisión Europea:
http://wmail13.movistar.es/cp/ps/Mail/ExternalURLProxy?d=telefonica.net&u=leomaria&url=-889865098

Algunas de las sentencias de este texto de presentación son de por sí muy reveladoras. Valgan las dos siguientes a modo de ejemplo:
- "es importante añadir también que la educación financiera ayuda a desarrollar casi todas las competencias básicas (...) Competencia social y ciudadana.- La toma de decisiones valorando las ventajas e inconvenientes, logra una educación de los ciudadanos en cuanto a consumidores responsables, éticos y solidarios, relacionando siempre sus inquietudes con una sostenibilidad global."















EL DIARIO "PÚBLICO" DIFUNDE LA CAMPAÑA CONTRA EL PROYECTO "CREAMOS NUESTRA EMPRESA"

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El diario "Público" se hizo eco el pasado viernes 17 de febrero de la campaña contra el proyecto "Creamos nuestra empresa" emprendido desde la Comisión de Educación de Prosperidad-Chamartín del movimiento 15M. La información está firmada por Diego Barcala y la imagen publicada corresponde a Mónica Patxot.

Nos congratulamos de que nuestra iniciativa esté alcanzando su objetivo principal y más inmediato: combatir el ocultamiento con el que está siendo aplicada e impartida esta materia, a espaldas de la información y opinión de los padres y madres. Al parecer se trata de la punta del iceberg de lo que varias fuentes apuntan como nueva estrategia del gobierno del Partido Popular, en su esfuerzo por inculcar a la sociedad civil valores netamente capitalistas y de fomento de la competencia en el libre mercado.



Título
EL PP PLANEA INTRODUCIR EN LA ESCUELA EL ESPÍRITU EMPRESARIAL

Subtítulo
Los empresarios quieren que el Gobierno remarque su imagen en la asignatura que sustituya a Ciudadanía

Texto
El ministro de Educación, José Ignacio Wert, no ha criticado nunca la asignatura de Educación para la Ciudadanía por cuestiones religiosas. Pese a que la inclusión del matrimonio gay como un tipo más de familia fue el origen del conflicto, al ministro le preocupa más que algunos libros incluyan críticas a los abusos del capitalismo. Algunas asociaciones de empresarios ya le han pedido que la futura Educación Cívica incluya formación empresarial y la dirección nacional de los conservadores lanzó el pasado lunes a sus dirigentes el siguiente argumentario: "Para el PP, el espíritu emprendedor se debe fortalecer desde el primer momento en los colegios".

A la vanguardia de la inclusión de contenidos empresariales en la escuela aparece el modelo educativo del que más presume el Gobierno, el de la Comunidad de Madrid. Un proyecto piloto instalado en diez colegios (públicos y privados) madrileños enseña a los niños de 5º de Primaria formación en cultura emprendedora. La Fundación Créate (compuesta por grandes empresas y por dirigentes del PP madrileño como el exconsejero Juan José Güemes) ha empezado en enero un proyecto que las asambleas de profesores y familias califican de "adiestramiento neoliberal".

Imagen del empresario
"Transformar la imagen del emprendedor y del empresario y acercarlo a la escuela". Así define la Fundación Créate uno de sus objetivos. Precisamente lo contrario de lo que, según el ministro, pretendía la Educación para la Ciudadanía. "Le pediremos al ministro que rectifique todo aquello que no se corresponde con la realidad. No se puede envenenar a nuestros niños con asuntos del pasado", asegura un portavoz de la Asociación Madrileña de la Empresa Familiar.

De momento, el Gobierno sólo confirma que la nueva asignatura incluirá la enseñanza de "las normas constitucionales y las instituciones europeas y españolas". Desde Educación aseguran que, para completar el contenido, están "abiertos a otras propuestas".

"Es evidente que pretenden adoctrinar a los niños desde pequeños en el pensamiento neoliberal", denuncia el presidente de la asociación de padres y madres de alumnos de Madrid Fapa Giner de los Ríos, José Luis Pazos. Una comisión de educación del Movimiento 15-M va más allá y denuncia que los alumnos del Colegio Ramiro de Maeztu, uno de los centros escogidos por la consejería, están recibiendo "el abecé del futuro capitalista/consumidor".

La Consejería asegura que el proyecto de la Fundación Créate no está financiado con dinero público y que se imparte en horario extraescolar. Sin embargo, la Fundación presume de implantar la enseñanza empresarial de manera "transversal" en cada asignatura.

El ministro se ha esforzado en buscar ejemplos en los manuales de Ciudadanía que demuestren la supuesta "demonización" del empresario. "El neoliberalismo perjudica a todos los trabajadores, pero sobre todo a las mujeres trabajadoras", citó Wert en el Congreso como ejemplo de doctrina socialista. El ejemplo proviene de un capítulo del libro de texto de la editorial McGrawHill titulado Causas de la feminización de la pobreza. El libro explica que las mujeres son "el grupo laboral más débil, el que tiene una sindicación más baja, el más dócil y, con mucha frecuencia, el más necesitado de ingresos".

La consejera de Educación de Madrid, Lucía Figar, calificó la pasada semana a Ciudadanía como "la religión socialista; el catecismo del buen socialista". Precisamente esas palabras titulan el informe de la Fundación FAES que critica la asignatura. "Cuando escucho esas cosas, siento vergüenza. ¿Cómo pueden decir que criticamos a los empresarios? Si nosotros, los editores, también somos empresarios", denuncia el editor de Serbal, José María Riaño.

La FAES critica duramente el libro de esta editorial porque incluye un texto que afirma que la revolución soviética inauguró un régimen de libertades. "Está todo descontextualizado. Nuestro libro tiene un pensamiento de izquierdas, pero jamás hemos recibido una queja. Es elegido por centros con ideario acorde a lo que se dice en el libro como otros que niegan la evolución son utilizados en los colegios religiosos", concluye Riaño.

Destacados:
El PP: "El espíritu emprendedor se debe fortalecer en los colegios"
"Ciudadanía es el catecismo socialista", criticó la consejera Figar
"Pretenden adoctrinar a los niños", denuncia la Giner de los Ríos

Pie de foto:
Algunos alumnos de la Comunidad de Madrid son aleccionados sobre los entresijos de la empresa en un proyecto piloto.

NUEVOS DATOS E INFORMACIÓN SOBRE "CREAMOS NUESTRA EMPRESA": CÓMO SE IMPARTE, QUÉ SE PIDE A LAS FAMILIAS Y OTRAS "LINDEZAS" DEL PROGRAMA PILOTO

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Continúa bien candente la polémica sobre la aplicación unilateral del programa “Creamos nuestra empresa”, de la Fundación Créate, que la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid ha implantado sin consultar a los padres/madres en diez centros públicos de Educación Primaria.


Durante las próximas semanas iremos desglosando los distintos epígrafes del manual de estudio y práctica con el que ya están trabajando los alumnos/as de 5º de Primaria afectados por la medida. No lo haremos con los argumentos ya expuestos, sino con la publicación de las páginas que constituyen el libro, y que en este caso hablan por sí solas. De esa forma cada cual podrá sacar sus propias conclusiones “en crudo”, es decir, sin interpretaciones de terceros.

Lo que sí queremos aportar en este caso es la información añadida que recibimos los padres/madres en reunión directa con los tutores de nuestros hijos. Para empezar, cabe destacar que este nuevo contenido se imparte de forma transversal, es decir, que puede ocupar de forma indistinta el tiempo dedicado a Conocimiento del Medio, Matemáticas, Lengua o cualquier otra materia que se precie. En estos momentos la principal afectada es Educación para la Ciudadanía, que es la que va a servir para computar en nota el esfuerzo y la implicación de los niños en “Creamos nuestra empresa”.

También se nos apuntó que la Fundación Créate estaba preparando charlas en las aulas impartidas por empresarios de éxito, para que los niños tengan un referente positivo en su faceta emprendedora. Ellos serían los encargados de poner cara real a los conceptos que ya empiezan a manejar, como la petición de un crédito al banco o el plan de negocio que han de elaborar para alcanzar el objetivo de vender más y mejor que la competencia.

Este proyecto piloto se presenta como de interés social, por cuanto en teoría potencia los servicios a la Comunidad y el compromiso en el desarrollo de la misma. Esta idea, muy arraigada en los Estados Unidos, es la que ha justificado la primera práctica del curso: una entrevista a un emprendedor del barrio. Los niños han elaborado un cuestionario y han recogido las respuestas de pequeños empresarios que han obtenido sus frutos monetarios a escala vecinal o local.

Además de la cobertura indirecta en estas prácticas, los profesores solicitaron la implicación directa de las familias para el buen desempeño del programa. Entre los ejemplos concretos del tipo de colaboración que podemos prestar destaca por encima de todas la remuneración en dinero (10 euros, 30 euros, 50 euros...) por tareas domésticas infantiles como hacer la cama, ayudar en la cocina, etc. De esa forma, según Créate, se premia la responsabilidad y el trabajo de los niños. Esta recompensa se entiende como “simbólica”, pero lógicamente genera competencia entre los alumnos respecto al dinero que cada uno puede obtener de sus padres y madres.

Con la pretensión de incentivar el interés y la participación de los niños, los monitores del programa están proyectando en las aulas vídeos como el de unos niños brasileños que, pese a su origen desfavorecido, consiguen montar un equipo de fútbol con el que competir y salir de la marginación.

Los niños han sido advertidos que tendrán que presentar sus trabajos en una suerte de 'mini-market' o pequeña feria de emprendedores, en el que cada uno habrá de difundir y exponer con éxito su objetivo emprendedor.

 

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